一、教学中出现的问题
上第一个班时候我立即发现大多学生能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。但是当让学生连接两个小灯泡时候大部分同学采取了全部串联的方式。
二、原因情况分析
我讲串并联电路时候没有讲到位，我不知道如何给学生讲串并联电路，虽然新教材对串联和并联没有做硬性要求，但是为了给后面的课程打下基础，我还是给学生讲了串并联电路。
由于学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经验。学生对灯泡的内部结构不是特别熟悉。就是没有给予学生充足的研究时间。
三、科学学科有其开放性、活动性和生活化，比较重视学生的体验感悟，因此在学习过程中，学生出现会说而不会做的矛盾现象。所以在课堂学习这个板块中加入课堂练习，使学生能及时消化所学知识，及时反馈，以便教师及时调整改进，使活动和练习很好地结合，提高了课堂学习效率。本节课是一节动手实践，亲身体验的科学课，让学生了解有关电的知识，让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动脑去想：“电是什么电器工作的原理是怎样的”，学生在自己动手实践的过程中就能找到自己想要的答案。 在本节课的设计中，学生在了解电路的连接时，我并没有细讲，而是让学生用开始掌握的知识，在自己的操作与观察中去发现新的问题，并自己找出原因。如果课堂上不能解决的问题，要求学生利用课余时间，去查找资料，找到答案，这样学生的知识就能得到不断的积累、更新与提高。
因此上完这一节课，我在下课的时候拿着电学的仪器给学生玩耍，讲解，让他们自由拼装，孩子们不光理论上知道了串并联电路，还锻炼了动手能力。
