——英语阅读，一个日积月累的过程
常言道:“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。” 前苏联著名作家高尔基也曾说过:“书籍，是人类进步的阶梯。” 我想，书籍对于人类的重要性，在这里便不言而喻。而赏析、理解书籍的最直接途径，便是阅读。知识不分国界，而阅读，亦不分语言。在我看来，阅读不应只是一种能力，而是人们由心而发的，自然而然的兴趣和情感。英语阅读，亦是如此。
这是我任教的第一年，在参加岗前培训时，曾听教研室老师说过，英语学科，素来都是乡村教学的短板。起初我还不以为然，直到我真正的开始从教，才理解那位老师话里的含义。一天，我抽班里一位程度较好的学生来背课文，她总共花了不到10分钟，便十分流利地背诵了出来。因为比较满意，大抵也是对这位学生的实力比较有信心，我便又问她道:“你能把课文翻译一下吗？”她笑了笑，而后看了看我，没有说话。我又问:“那你有哪里不理解的吗？” 这一问，她便不假思索地用手指出了好几个地方，其中就包括“stay up”这个短语。在我印象中，这应该是七年级下册就已经学过的词了，我又往下看了看，这位同学有疑问的，多数都是些基础的短语或单词，甚至还有一些小学就已学过的知识。老实说，看到学生这样的反馈，我心里不是愤怒，而是充满了满满的挫败和哑然。
后来，我又找来一些同学谈话。其中相当一部分人告诉我，他们在七年级时，英语成绩便已是时好时坏了，更有甚者，在小学四、五年级时就已经对英语丧失了兴趣。原来我自以为课上大家朗读踊跃，课下背书流利，就是掌握了课文内容，而事实确是恰恰相反，这种读不是真正的阅读，而是虚有其表、生搬硬套的“死”读书。在他们眼里，读背英语显然成了一种被迫且无聊的任务，我想我必须努力起来，来改变这种模式。
前几日，我有幸参加了市里的英语学科课外阅读研讨会。由于大环境的不同，市区的孩子在英语学习方面可能稍占优势，尤其是阅读方面。譬如在一节公开课上，教师的教学与师生互动方式，都让我学到了很多实用又新颖的理念。让我认识到，自己以往的阅读课，确实太过“笼统”了。
首先，不该急于求成，不应片面的强调“读”与“背”，应该日积月累，兼顾好每个同学的能力与感受。其次，阅读过程中，应该让每位同学都参与起来、“动”起来。参与方式可以是各种各样的，可以从简单的朗读、复述做起，再到角色扮演、小组讨论、采访等等。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”滴水尚且能穿石，无论是3岁还是13岁，什么时候开始都不晚。千里之行，始于足下，我相信通过不断的积累，学生们终有一天，会爱上英语阅读。
