办公室里安静的午后，我批改着一年级的写字练习本。窗外的梧桐叶子一片片往下掉，落在窗台上，发出极轻的声响。翻到王小雨的本子时，我停了下来。
她交上来的不是一页，而是三页。每一页都写满了“大”和“小”，从最初的歪歪扭扭，到最后的工工整整——尤其那个“小”字，右边的一点总是稍稍偏高，像踮起脚尖张望的样子。
我的记忆被拉回到三个月前。也是这样的午后，我第一次注意到这个总是坐在角落的女孩。她写字时握笔太紧，指节发白，写出来的字却总是怯生生的，缩在田字格的右下角，好像随时准备逃走。
那天我走到她身边，看着那个与众不同的“小”字，脱口而出：“这个点写得真有意思。”她像受惊的小动物，猛地抬头看我，铅笔“啪嗒”掉在桌上。“你看，”我指着那个字，“右边这个点站得高一些，让整个字都活起来了。”她的脸慢慢红了，但眼睛里有光一闪而过。
从那天起，王小雨的作业本总是放在最上面。她的字渐渐舒展，不再蜷缩在角落里。更让我惊讶的是她的眼睛——开始在课堂上寻找我的目光，找到了，便飞快地笑一下，又低下头去。
我把她三个月来的写字练习本摊在桌上，从第一页翻到最后一页。那些笔画的变化如此清晰：从颤抖到平稳，从怯懦到舒展，从模仿到有了自己的模样。而在每一页的右上角，我都画着一颗小小的五角星——那是我们班最普通的表扬方式。
窗外的梧桐又落下一片叶子。我忽然想起教育心理学课本上的一句话：“儿童是通过他人的眼睛认识自己的。”当时只觉得是句漂亮的理论，此刻却有了沉甸甸的重量。
原来，一句具体的表扬不是技巧，而是看见。是看见那个“小”字右边稍高的点，是看见蜗牛伸出触角时的那份勇气，是看见每一处细微的、与众不同的努力。
而这种看见，会成为孩子内心的第一面镜子。她从中看见的不是完美的“小”，而是“我的小”——那个有点特别、有点可爱、值得被注意的小。
我继续批改作业，在又一本作业本上画下星星。但这一次，我画得很慢，很认真。因为我知道，这颗星星落进某个孩子的世界里时，可能会成为她心中永远不落的小太阳。
