教学目标
1. 学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。
2. 结合课文朗读，在语境中正确认读“缝”等生字；运用自由朗读、分角色朗读等多种方式读课文，重点读好人物对话的不同语气。
教学过程
板块一：借助时间，整体感知
1. 导入新课，解读课题。
（1）认识“裁缝”。
导语：屏幕上的几样东西，你们认识吗？（PPT上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品）
请学生依据这些物件猜一种职业，再说一说裁缝是做什么的。结合学习“缝”：“缝”是一个多音字，当它表示“用针线连起来”的意思时，读 féng。在“裁
缝”这个词中，读轻声。
（2）初识“慢性子裁缝”。
导语：今天故事中的裁缝叫“慢性子裁缝”，你们猜猜这个裁缝做事情的风格是怎么样的？
（3）出示课题。
导语：这一天，慢性子裁缝店里迎来了一个性格截然相反的顾客，（出示“急性子顾客”）这慢性子和急性子碰到一起，故事就有趣了。一起来读题目。
2. 反馈交流，整体感知。
（1）根据时间，梳理故事内容：这篇课文特别长，总共有 29 个自然段，通过预习，你知道这篇文章讲了几天的故事？（4 天）
（2）快速浏览课文，画出描写时间的句子。（交流反馈）
故事发生在冬天。（第一天）
不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（第二天）
可是第三天他又来了。（第三天）
又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？” （第四天）
板块二：授之以法，学习复述
1. 聚焦第一天的第一次对话，体验角色。
（1）根据四个时间，课文可以划分为四个部分：现在就让我们聚焦到故事发生的第一天（板贴“第一天”），你瞧，急性子顾客隆重登场了。（指名读第二段）
（2）思考：顾客初次登场，说了长长的一段话，你们听懂他的要求到底是什么了吗？根据学生回答，板贴词卡：要求、做棉袄。
（3）讨论：他的要求如此明确，那这段话中顾客的其他语言能否省略？（学生讨论，抓住“三家”“性子最急”“什么时候”等关键词感受顾客的“急性子”）
（4）思考：这顾客真的是够急的。可惜他偏偏遇到了一位性子最慢的裁缝。读一读裁缝的回答，想一想，裁缝的表现是什么。根据学生回答，板贴词卡：表现、说、补充。
（5）分角色朗读：这一急一慢，对比还真强烈啊！用朗读表现出来。
2. 示范复述。
导语：读着读着，老师基本上把这段话记住了。不信，你听——（教师根据板贴示范复述第一次对话）同学们觉得老师说得怎么样？是不是把他俩的话基本上说出来了，但又没有一字不变地背诵？其实，这种形式叫作复述。在复述时主要内容是不能改的，但是又不必一字不差地背诵。
（板书：复述、主要内容不改、不必一字不差）
板块三：合作学习，练习复述
1. 四人小组合作，复述其他四次对话中最难复述的一次对话。
（1）导语：孩子们，在第一天的故事中，顾客和裁缝还有四次对话，这四次对话我们也来试试复述。这四次对话中，你们觉得复述哪一次最难？（第五次）
（2）四人小组运用刚才习得的抓关键词复述的方法，练习复述四次对话中最难复述的一次对话。
（3）小组合作学习，选择一组进行汇报。
2. 自主学习其他三次对话。
（1）请同桌两人为一组，选择剩余三组对话中的一组，用上刚才“找关键词、写在词卡上、练习复述”的方法，进行复述练习。
（2）学生自主学习。
（3）学生上台汇报：按照对话顺序，小组代表上台贴关键词，复述。
3. 教师整理板书，形成表格样式。
4. 连起来复述第一天的故事。
5. 小结：在这张表格中，我们填写了第一天顾客的要求和裁缝的表现，抓住了一些关键词，借助这些关键词复述了第一天的故事。
课后反思
本文是“复述”单元的第一课，其核心语文要素是“借助表格进行详细复述”。本课的教学设计旨在熟读课文的基础上，通过分角色朗读，体会裁缝和顾客截然不同的性格特点，而后引领学生借助表格，抓住关键词，梳理出急性子顾客的要求变化和慢性子裁缝的表现，最后通过提取的这些关键词把故事用自己的语言有条理地叙述出来。一张表格，几个关键词，层层搭建支架，学生在自主学习中，自然而然地学会了复述。
