一直以来，我想要做一名真正的语文教育工作者，可是，直到今天听了杨晓蓉老师的讲座，才明白我一直喊的口号，并未真正落实到具体的语文实践活动中去，杨老师将读分为：初读；精读；赏读；研读。课堂上的读要严格要求，而我上课却只是草草了事，觉得这个环节应该差不多了，至于要达到什么要求，读到什么时候程度，都没有做具体的要求，以至学生也没有明确的目标。

      看了杨老师的教学设计，让我觉得杨老师的课很朴实，没有太多的花里胡哨，但每一步都指向了具体的语文实践活动，有方法，有目标，让我对任务群教学有了重新又深刻的认识。

      吴忠豪老师说：“语文教师务必树立这样一种意识：巩固学生语文基础是语文课的刚性任务识字写字必须落实到位，词语句子积累不能放松，课文必须读熟，学生应是熟练的阅读者。在熟读中规范语言积累语言经验、培养语感。任何一种任务群学习都必须同时落实好基础性语文学习目标这是各种任务群学习不可或缺的刚性任务。

      这让我反思到：从教这么多年，我可能连刚性任务都没有完成，也可能把语文课上成了思政课，在以后的工作中，我要静下心，把学生的听说、读写、思、实践先抓起来，将语文味上出来，让学生在做中学。

    语文是一门实践性课程，应依据学生学习语文的规律检讨现有的语文教学方式。将教学的重心将转为学，充分发挥学生的主观能动性。 首先要引导学生大量的读书，把读书作为语文课的头等大事。其次要强化表达实践，通过表达促进学生的主动阅读，提高阅读的有效性，在此时进行语文经验的积累。包括语言运用的积累和语言实践的积累。以及语感的培养。 最后才是适当的语文学习方法和语文知识。语文与语文实践相比，语文的方法和知识才是第二位的。