一流的学校，创造变化；二流的学校，顺应变化；三流的学校，被动变化；末流的学校，顽固不化。作为一校之魂的校长，无疑应该勇敢地担当起改革的发起者和领导者的角色。问题的关键在于：校长如何把自己的改革意愿变为团队的意愿，把自己的担当变为团队的担当。
在改革的过程中，校长要信任教师，依靠教师，发展教师。要有胸怀——权力下放；要有担当——责任上移。
课改校长还要铭记这样一句话：课改成在教师，败在校长。
那么校长在改革中应该发挥什么样的作用呢？
一、首先调动教师参与课改的积极性
课改就是让教育回归本真，只有科学才能符合人性，只要符合人性就会魅力无穷，；心里想通了，行动就会自觉与主动。课改不但解放了学生，同时也解放了教师。千万不要把解放理解成学生不学或者少学，更不能理解成教师特别清闲。解放的实质是心灵的解放，是行动由原来的被动变成主动。学生由“要我学”变成“我要学”，充分发挥了学习的主动性、积极性和创造性，学习变成了自己的事情，能够按照自己的方式进行学习。教师由“要我教”变成“我要教”，教育不仅是教师的谋生手段，同时也是教师自我价值实现的重要途径。
二、转变教师的观念
一是通过视觉冲击转变观念。组织教师到课改名校参观学习是改变教师观念的有效途径，有许多教师去了课改名校参观之后都成为本地区本学校的课改中坚力量。
二是通过现状分析转变观念。如果认真分析教育现状，不难发现，我们教育的许多行为都违背了学生的天性，离开了教育的本真，让学生厌学，让教师失去了职业幸福感。
三是通过典型示范转变观念。选择那些思想上成熟的学校、班级，先进行科学有效的试点，让那些热心课改、观念转变快的人先行先试，探索出一条具有科学性和普适性的正确途径，然后带动大多数的教师去学习去体验。
四是通过评价引导转变观念。用评价做杠杆制约和牵动全局，评价体系变了就会引导教师的教育行为发生变化，教师的观念就会逐渐随着实践的不断推进发生转变。
此外，在改革的进程中，一定会遇到各种各样的问题，如：教师不适应新课改？年龄大的教师排斥课改怎么办？改革以后成绩下降，社会影响不好怎么办？……等，这些问题都需要校长在思想上要有充分的思想准备，在问题面前勇于承担责任，坦然面对，多与老师沟通，真正站在教师的角度思考问题，找到问题的根源在哪里，从根源上解决问题。
