今天早上共读的内容。是如何学习的最后一章，当合上书的时候，侯蕾让我们回想我们对哪一部分内容有印象比较深刻，好多人回答的是熟练度错觉这个问题。
其实我也是第1个摸出来就是熟练度错觉的问题，就像我们刚读完的书一样，我感觉这本书我是看过了的，但是你让我讲到底什么内容让我印象深刻，我不会马上把它拿得出来，就是那些字我都看过，但是谁跟谁在一起组合成了什么意思，我是没有办法迅速把它打出来的。甚至我知道今天在阅读完了之后，我们有这个回想的环节，在读的过程当中遇到了让我觉得这个点确实让我印象深刻的时候，我也刻意的去记，但是在结束了之后再来回想的时候就是这么困难。
所以有时候我会经常抢麦，我也知道打断别人讲话是一件不礼貌的事情。但是因为我担心我如果是当下不讲的话，可能待会再让我讲，我就忘记要讲什么话，甚至忘记为什么要讲这句话。
就是这个所谓的熟练度错觉就是我们看过了之后，我们认为我们已经看过了，但是那只是一个表面肤浅的一个看过了，缺乏了深入的思考和理解，这种阅读就是属于一个浅层的阅读。这就相当于孩子们在学习一些知识或技能，他会说这个我们学过/看过或者读过了，但是学过/看过/读过并不等于掌握了，所以这之间还是有一定的距离的，如果我们想让他们的掌握更加通透的话，就不应该以单单的学过/看过/读过为一个标准。
总感觉这一本书从头到尾来讲，对于一个学习者是一件鼓励的事情，一些我们所认为的溜号呀，犯困啊，分心了不专注啊，这本书看来都是有情可原的，甚至说他们还可能会帮助我们学习，并不是一本正经的坐着就是最佳的学习方式，但我们不断的去变换我们的学习场景，我们把我们的所学纳入到所用当中去学习，效果会更好。
想起我们在学习英语的时候，我们用到的方法就是习得法。在起初带孩子读绘本的时候，我们会把绘本上的话直接搬到日常生活当中，出门在外看到什么就把我们最近读的书里面相关的话，摘出来跟他说，久了之后，这些就慢慢的变成了孩子自己的语言。我们并没有强调，孩子一定拿着书坐在课本前做课桌前那才叫学习，其实生活中处处都是学习，生活中处处都是可教之基，关键在于看家长怎么去把握它。
说到这里我就想起丹丹那天说过的一个可教之基，就是他一直不同意他的孩子，把牛奶放在床边，结果那天他放在床边，然后把什么都搞湿了，所以他的眼睛里是放着欣喜的光当我们看到这种可交之际的时候，如果我们能够保有这种欣喜的状态去对待他的话，那我们跟孩子一定都会受益匪浅的。
在谈到熟练度这个问题上面，后来又问起我们说我们现在在坚持的语写云写作，到底我们是如何看待它的，它仅仅是我们输出的一个方面的工具吗？不是的，其实它是锻炼大脑思维的一种方式，有时候我们觉得自己想得很清楚了，但是表达的时候却表达不出来，特别是在讲梦境的时候。
其实我觉得侯蕾在我的心中一直是属于那种逻辑思维特别强的一个人，条理非常清晰，讲起来头头是道，我很喜欢顺着他的思路走跟着他，我觉得目标很明确，我没有这个能力，所以我希望再跟他一起学习的过程当中慢慢把自己的能力也培养起来。
我小的时候呢，就特别的佩服我妈妈，因为我觉得他的嘴皮子很厉害，在讲什么事情的时候总是能讲的让我有一种引人入胜的感觉，我会听得入迷，尤其是听他讲过去的故事的时候，就感觉很精彩，像他们那个年代经受了怎样的遭遇。我很羡慕他这种能力，甚至我在读书的时候还记得我还去买了演讲与口才这套杂志，期待自己能够有这种口才，但是后来我才慢慢的发现这种能力并不是你的嘴巴厉害就OK了的，实际上是你的大脑里面有东西，你才可以讲的有条有理。
我之所以后来放弃这件事情了，就是因为我觉得我大脑里面没东西属于很空的那种人，讲什么话做什么事，就是属于没有文化的那种，虽然我读了博士啊，但是我觉得文化底蕴不够深，所以在这个事情上就没有做太多的涉及，直到侯蕾带我们说开始语音写作的时候，我想挑战一下自己，我既然那么想拥有这种能力，遇到了这种确确实实是有方法的人，为什么又不跟他去试呢？所以我就加入这个语音写作，我想试试到底我的思维能不能跟上去。
侯蕾今天举了个例子说她跟老公在还没有结婚之前他们一起出去玩，碰到了一个人，然后在跟那个人讲了一件什么事，结果到对方没有听清楚，然后她男朋友也觉得他讲的稀里糊涂的，我简直不敢相信，侯蕾同学还会有这种时刻。他说他自己现在的表现其实是与这几年的语音写作是有密不可分的关系的，有时候我们写是可以写的很好，但是我们的写是要经过很多的更改之后才达到比较好的效果，他的说的那个语音写作，我理解的就是，当当我们的思维经过一定的训练之后，我们会真正达到那种出口成章的状态。
现在孩子们在经过训练的都是写的这个环节，我们先把初稿写出来，然后经过不断的修改，其实这个是相当的耗费时间的，就像我们在考试的时候写一篇大作文，大概40分钟写800字，其实还是蛮痛苦的，如果我们能够把我们的思维锻炼成5分钟800字就可以写一篇很好的文章的话，那这样算下来的话，那么会我们会有节省更多的时间去做其他的类型的题目，这样下来这是一件大好事，所以我们还要把这个语音写作继续做下去。
今天在讲一个人的表达能力，侯蕾说其实就相当于一个编码能力，如果他的讲话讲的条理不清晰，对方听不懂，我们能调整的只是我们自己自身的这个编码能力，对方的解码能力并不占主要因素，如果对方能听得懂，有可能并不是你讲清楚了，而是对方的解码能力高。
说到这里的时候，我突然想起一个段子，就是我们所里的一个老师是湖南人，说话口音很重，刚开始的时候，嗯，大家都听不清楚，说话有点大舌头啊，过了一段时间以后大家好像可以听清楚了，就觉得有人就说，唉呀，说这个教授的普通话变得标准了，然后另外一个老师就说不是他的普通话变得标准了，而是你的听力水平升高了。
熊妈也说了一个。烧饼的一个段子说是少兵长得丑出的狗就不待见，后来这狗看见他不叫了，并不是说烧饼变得漂亮了，而是狗已经习惯了。
举这两个例子呢，其实就是想说明，如果我们想提高自己的表达能力的话，嗯，想让对方听得懂我们说的话，并不是要求对方的水平要高啊，说你是个明白人，我跟你讲话你是不明白的人，我就跟你讲不了话，其实不是的，而是我们真正的表达能力高是需要在面对不同接受能力的人群面前，我们会会有不同的话术。
嗯，就像我们在做一个幻灯片的时候，如果面对的是老百姓，我所要用的话，最好是他们能听明白的一些接地气的一些方言来跟他们去普及，但是如果我做的PPT需要面对专家的话，那我必须要用一些专业术语再进行汇报，这样子才会跟对方的解码能力匹配得上。一个真的具有好的表达能力的人，他是要具备给不同接纳能力的人都能讲得清楚，讲得明白的这样一个能力。
这就是为什么啊，在每次有校外的专家教授过来做讲座的时候，有的专家教授就是做的很好，但是讲的时候就很乏味，让人觉得昏昏入睡的感觉，但有的专家学者呢，他的那个讲座都是爆满的，每次他来的时候大家都要提前占座位。我们有时候会说，有的老师他是满肚子饺子倒不出来。他业务水平高，但是他的讲课能力不行。
那我们如果想做这方面的高手的话，让我们要拓展自己这方面的能力，还是要不断的把语音写作练习起来。前段时间呢，因为很多事情交叉在一起很忙，所以上周我的就没有全部完成，从这周开始我要正式的回归，逼着自己在思维训练这方面有一定的突破和进展。因为这对我来说实在是太重要的一件事情了，是我自己之前想做，但是不敢做，或者说没有得到比较好的方式和方法，但现在有侯蕾在带领着，然后我们又有了如何学习这本书的这样一个激励的机制，所以我相信我一定会有所收获的。
在那10多个问题当中，有一个好像也是跟写论文有关系的，就是我当时看到了心里面还是很欣慰的，就是自己之前的内容做法并没有给学习造成了一定的阻力，相反还是可取的。所以还有其他的一些，嗯，我们平常认为的所谓的好的学习习惯，在这本书当中并不是最优的一个学习方式，所以我想尝试着在带可可学习的时候，能够把这些新的学习方式应用起来。
比方说马上我们要开始暑假了，暑假计划该怎么做，我可能就不是像之前一样复习巩固一下二年级的知识，我打算给他做一些三年级的卷子，先来看一下他能掌握多少，然后再针对性的做一些练习。这些事情是需要我亲力亲为去做的，不可能全部交给孩子一个人去自己去面对，既然我有了这种新的学习方式，我还是想尝试一下在他身上做一个小实验。期待这一年的学习，效果会有所提高。
