基于标准评价学生成长及高阶思维能力命题分享会。（悉尼大学教育测量与评价中心 Tim Tagnolini教授）
思考：什么是高阶思维，什么是评价？
图片发自简书App
教、学、评是一个整体。评价高阶思维能力的课堂提问也是评价。
要素：形象、发展连续性（进阶）。
老师的责任是发现学生处在哪种发展水平，并帮助他们进步。
发展连续性：共情、问题解决、自我认知。
图片发自简书App
图片发自简书App
图片发自简书App
2001年布鲁姆的学生对他的目标进行升级。
图片发自简书App
图片发自简书App
图片发自简书App
图片发自简书App
图片发自简书App
图片发自简书App
有分析、评估。用排除法只是应用水平。
