首先说一下这个星期读本书的情况，有一天是非常累的，回家就直接睡了。其余每天都有读一到两篇，不是每天都写读后感，时间充足，感觉不累的情况下，会对读的内容进行一下梳理，并在进行打卡，真正成文只有两次。里面的经典语句太多了，都是对教学对生活深刻感悟，让我又想起肖川老师讲的话“语言的背后是思想和情怀”，“表达精准的背后是思维的细腻”，“ 精神世界的开拓同时就是语言世界的延伸 ，语言世界的扩展同时就是精神世界的充实 ”。可见作者的精神世界是如此的丰盈，让人望尘莫及。
第一讲是讲《理想课堂，幸福人生》，可以说理想课堂的建设就是为了幸福人生。如果学生要有幸福人生，那他一定是享受课堂、享受成长的。课堂，学生是摆在第一位，所以第二讲讲学生，我读懂了其中的逻辑关系。
《让学生享受课堂》作者讲了四个方面，第一个方面讲首先教师要摆正自己的位置，认识到改变学生课堂生活状态是我们的责任，我们要关注学生在课堂上的生存和生活状态。在实践的过程中，我也会产生一些疑问。比如我这个学期教二年级和六年级，我就有明显的区别，二年级的学生在我的课堂是快乐的是幸福的，而六年级的学生在我的课堂没有那么快乐。也可能是年龄的关系，六年级没有那么好动了，他们想上体育课，大部分的同学是逃避文化学习，而并不想进行体育学生。少部分同学是真的喜欢上体育课，真的喜欢运动，但因为不是模块教学，有的同学喜欢打篮球，一上课就问我能不能打篮球。有的同学不喜欢打篮球，只想静静地休息，众口难调。上课还是有要求的，所以不得不逼迫一部分同学去做他们不喜欢做的运动。虽然体育本身就是让人快乐，也苦口婆心劝说一些同学，但有时候也无力去改变某些同学的心态，只能采取强硬的手段，逼着他们去搞，这样可能谈不上快乐与幸福。当然也有可能是我水平有限，不能让每个同学都快乐与幸福，但坚定自己的道义和责任。
第二个方面讲到当下美好快乐的生活是未来幸福的基础，第一个方面是讲责任，第二方面就是讲目的。教育本身就是生活，人类从出生起就无限接近死亡，而教育的目的就是使过程快乐，过程有价值、有意义，这同时也是学生学习的目的。只要让学生在学习的时候尝到甜头，感受到上课的乐趣，愿意上课，他们的生活才是快乐的。这同时也让我产生矛盾，如果一个不爱学习的人，他本身就不喜欢上课，又怎么能让他得到快乐呢？学校有那么多课程，学生不是每个课程都喜欢，所以“理想课堂”就出现了。我们唯一能做的就是尽自己最大努力，创造自己的“理想”课堂。
第三个方面讲快乐的生活更有利于成长和进步，是对第二个方面的一个补充与深入。人只有在快乐的情绪下，才会有更加理智的行为，才会学得更好。快乐生活是高效学习的前提，这个我是深有体会的。所有人都是一样，状态好的时候，做什么都更加有劲，状态不好的时候做什么都提不起精神。怎么使学生保持快乐的情绪，这是老师需要长期探索与实践的课题。
怎么使学生快乐呢？第四个方面指明了方向：把新课程改革的过程目标落到实处。过程是实现目的的手段，以前讲三维目标，现在讲核心素养，就是重视对学生能力和品德的培养。而这些能力和品德能够让他们理解生活、更加幸福的生活。不管顺境或者逆境，学生都能够积极的面对生活。书中说得特别有哲理性：人生最后的归宿是死亡 ，所以人的存在本身没有意义， 但人却可以在存在的基础上自我造就 ，活出精彩， 在过程中活出意义 。人生需要精彩的过程， 这是过程作为目标的自主性和自洽性的根据 。人需要在有意义的过程中获得 意义，需要在有价值的生活中认可和实现自身的价值 。
