本节课主要是让学生使用相同的物体测量讲台、桌面的长度。但讲桌只有一张,每个小组测量分配出现了问题。
我自己上课的时候,把学生分成了两部分。一部分学生先测量桌面长度,另一部分先测量讲桌的长度。然后交换测量。但还是由于部分孩子测量讲桌时出现了冲突。
我从之前张娇老师的反思中看到她对本节课的处理,然后看到唐春秀老师在对张老师被推优的这篇文章中提到如果讲桌不够每个小组测量的话可以把讲桌的长度转换成纸带的长度。这是一种方法。还有班没有上这一课,下次课准备使用这样的方法再试一试!
本节课主要是让学生使用相同的物体测量讲台、桌面的长度。但讲桌只有一张,每个小组测量分配出现了问题。
我自己上课的时候,把学生分成了两部分。一部分学生先测量桌面长度,另一部分先测量讲桌的长度。然后交换测量。但还是由于部分孩子测量讲桌时出现了冲突。
我从之前张娇老师的反思中看到她对本节课的处理,然后看到唐春秀老师在对张老师被推优的这篇文章中提到如果讲桌不够每个小组测量的话可以把讲桌的长度转换成纸带的长度。这是一种方法。还有班没有上这一课,下次课准备使用这样的方法再试一试!