教育是一种自我的唤醒
周末去教室，发现一个学生独自在教室里学习。这个学生是一个很贪玩，也很有争议的学生。他的贪玩，让他的成绩始终处于起起伏伏。很多老师眼中，他是一个很勤奋的学生，至少表面是这样。每一天晚自习结束后，他都会继续学习，直到晚上的十点，甚至比这个更迟。而他的很多作业却是凌乱，甚至还有没有做完的老师布置的作业，尤其是周末和假期的作业。一个表面看起来是很勤奋的学生，作业的质量不是很高。大家总是认为他的付出和成绩不是正比的关系，甚至是一种反比。我简单的问了一下周末的学习情况的安排，他的回答就是早晨起来之后做一下英语老师布置的作业，然后就吃早餐，在写一会其他作业。而实际上，他只会做英语作业，然后会坐在房子，直到中午，作业却几乎没有完成。他坐在房子里，给父母感觉他在学习。而实际上装一种学习的样子，就是一种假勤奋。如果他真的写作业，一直做的就是会做的部分，面对不会做的，就选择性的放弃，借口一般都是等我把会做的做完之后，再去做不会的。而实际上，他根本不回去做。他不敢挑战，不敢去碰不懂得题，他害怕失败，害怕别人的评价。他希望一种别人肯定很努力。
这个学生不是个例，而是教育的常态，很多的学生学习不是为了自我，而是为了满足家长，迎合老师。教育能够给一个人不仅是知识，不仅是考试的分数，不仅是期望中的高中，不仅是希望的未来，而是一种自我的觉醒的过程。我一直认为，对于一个学习落后的学生，最重要的不是学科知识的补课，而是对于学生思想的唤醒。当一个后进生的学生慢慢地觉醒，他就会想法设法的去学习，这样的效果是惊人。而如何唤醒一个沉睡的学生，是老师需要一直研究的事情？作为老师，很多的时候需要把学生拉倒一个频道来教育，否则老师所说的话学生根本就是听不懂。
要求学生对于每一天的学习内容做一个简单的计划，进行有效的学习，却发现不是给学生一种自我控制的工具，相反给学生一个负担。为了应付老师对于计划本的检查，胡乱的写，既浪费了时间又让自己感到没有任何的意义。而真正做一份计划，就是一种自我的唤醒的过程。好的计划不仅需要写出计划，更重要是需要把计划转换为实践的过程。仅仅停留在纸面上的计划，永远不会唤醒一个学生的自我控制系统。好的计划是一个不断的总结，不断的反思，不断调整的过程。而且计划一定要发自内心的自我的改变，自我的觉醒，这样的计划才能够促进一个人的成长，才能够让一个人变得自觉。
教育不是别人的灌输，而是需要通过别人的帮助，完成自我的觉醒的过程。
