告别为了各自更好的成长
从9月26日的第一次接触到青椒计划学习，那时候还不会打卡，但是经过学习观察别人的打卡成长经历也让我抓住了重点，知道应该关注什么，应该学习什么，应该把什么带给学生，作为年轻教师的我们是幸运的，因为我们有了多次和华师大北师大教授交流对话的机会，通过学习也让我第一次通过cctalk第一次参加同上一节课，夏加儿美术、快乐书法、生命教育、阿福童财商……充实了我们原本单调的课堂，丰富了孩子们的视界，这学期的孩子们继续学习网络课程。带给孩子们很大的成长，孩子们在对传统文化加深的同时也变得更加自信，增长了不少以前不懂得知识，真是感谢互联网让我们链接了最优质的教学资源。此刻依然在不舍中，天下没有不散的宴席，此次告别集体学习是为了成长我们的学科知识。
语文识字的困惑
作为一名数学专业的教师我现在对语文有很大的困惑，而乡村教师的我们语文数学同时教，所以自己任何一科都不能瘸腿，因此即将开始的分科学习，我选择的语文和互加心理网校，作为年轻的班主任我们有必要研究班级管理和德育方面的工作毕竟我们不仅在教知识更要育人。期待在分科学习中能得到质的飞跃快速成长。作为年轻教师的我们在教学上冲满了期待，也无数次碰壁，毕竟每一个人都需要在无数次实践中成长的，而此次的分科学习会让我们针对自己选择的科目进行进一步研究。
我希望在低年级识字教学中有所收获。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，因为只有在低年级的教学中大量识字，才可能大量阅读才能高质量的表达。因此识字是低年级教学的重点，也是低年级教学的难点。
低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。在识字教学中我通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。让学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。
儿童识字，认得快，忘得也快。在识字教学中，我发现，识字是一个反复、长期的学习过程，而联系生活“不断复现”是巩固识字的重要方法，那如何让生字宝宝反复与孩子们见面呢？我在教《小小的船》这一课时，进行了探索。板书课题“小小的船”后，我先让孩子们借助拼音读准“船”的字音，然后出示各种船的图片，问：你们认识这些船吗？图片激发了学生对“船”的兴趣，在他们说对了各种船的名称后，我则随机在图片旁边出示：“帆船”“轮船”“游船”“渔船”……就在孩子们认识各种各样的船的同时，“船”这个生字也反复在孩子们面前出现了十几次。
我差资料发现巩固识字最好的办法是复现，如何让生字宝宝成为孩子们的朋友呢？我平时的做法是：
第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。在教学片段一中，我利用图片，加强汉字与事物的联系，让孩子们在认识字同时，也记住了字。
第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。可以采取开火车、摆字卡、等学生喜闻乐见的游戏，调动了学生多种感官参加活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩游戏中不知不觉地认识了生字。
第三，把识的字放到新的语言环境中巩固认读。“我编了一个顺口溜来记住‘游’字：方先生带着他的小儿子去水边玩。”“我还用讲故事的方法记住‘游’字：暑假里，方先生去游泳，他的儿子也跟着一起去，来到游泳池边，方先生的儿子不敢下水，因为他不会游泳，在爸爸的训练下，儿子终于学会了游泳，不过，他喝了一肚子的水。”所以‘游’字的左边是‘三点水’，游泳池一般是方形的，所以中间是个‘方’字，小孩子游泳一定要注意安全，得有大人陪着，所以右边上面是个‘卧人头’，下面是个‘孩子’的‘子’，合起来就是一个‘游’字。
而且识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力是我目前困惑的，也总觉得自己的方法还是不够多样性，而且对孩子的了解还不够透切，希望通过此次学习能有更大的收获在实践中去交给孩子们。
阅读的困惑
对于高年级的孩子来说阅读教学是语文教学的重中之重，新的阅读教学模式注重的是教师的引导。教师只是学生学习的引导者和组织者。让学生真正成为阅读教学活动的主人，语文阅读教学，对于学生来说，是与文本的直接对话，是认识感受与作者情感相互交流的过程。阅读是学生个性化的行为，允许学生对课文有自己的理解和思考，在阅读实践中逐步学会思考、学会读书。允许学生用自己的认知世界和情感世界，对课文内容进行自身的体验和交流，使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此正确引导学生自己阅读课文、理解课文内容，是教师在阅读教学中必备的技能。
期待蜕变
因此我想通过课例来学习如何让孩子的阅读得到进步，读书时能抓住文章的重点词句理解课文为以后的写作做准备，这些都是我想学习的，而且是我们每个语文教师都要思考的问题。感谢互加提供的此次机会等待蜕变。
