夜，雨声哗啦啦。
最近似乎很少于文字中沉淀反思课堂上的精读教学，不是没有想法，心里也有所记挂，老借口——无暇。
叶圣陶先生说：“语言文字的学习……就运用方面来，是养成一种习惯。”语感，我认为是最应该培养的习惯，吕叔湘先生也曾明言：“语文教学的首要任务，是培养学生各方面的语感能力……一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”
我无限相信前辈箴言，自己的朗读不到位也曾拜师学艺，加之日日听诵，虽无大长进，蜗行总好过腐朽。
于永正先生的《我的教育故事》——卷二“我就是语文”中这样慨叹：课标把朗读目标列为各年段阅读教学的首要目标，教材中几乎每篇课文编者都提出“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。但很遗憾，能落实者甚少。
现实情况确实如此，有时候一本书学完了，学生课文还读不通，“夹生”，这太值得我们深思！
阅读阅读，总得让学生去读，不能走过场，搞了些新花样，挂在墙上，犹如风吹沙扬，没底儿不成系统的语文学习，难免虚弱而悲凉。
“实打实的，去做”，反倒成了一种任性。开课之前自己读，上课了和学生一起一遍又一遍的读，一节课读不好，第二节大家就一块研究，一句话每个词咋样处理适宜，怎么能像说话那样流利？试一试，哪怕还是蜗行，坚持！
除此之外就是作文，三个字：瞎折腾，四个字：其乐无穷。坚持！
“哈达”卷再多，也不能把活人埋没？成绩，不可说！这其中的收获，更不可说！
安身立命，诚恳自由，这儿站立着，一个天真理想的我。
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