用思维导图梳理古诗词源于带领闺女读唐诗时对中华古典文化的心心念念。正在此时，工作坊的张淑敏老师给了我梳理初中统编教材中关于酒的诗词的建议。酒文化，酒意象，与酒有关的名句赏析等都可以用思维导图呈现出来。张老师的建议更坚定了我潜心梳理古诗词知识的决心，也为我的诗词探索指点了迷津。
酒中诗词思维导图专题
“酒”在中国人的生活中随处可见，酒文化在我们的民族基因中是那样深刻。而诗词这最能体现我们传统文化精华的瑰宝又怎能少了“酒”的一席之地？“情——酒——诗”，情因酒而浓烈，诗因酒而醇香。以“酒”意象为媒介，将诗词与思维导图连接起来，便是我做“酒中诗词”思维导图专题的初步构想。
接下来，我先将初中统编教材中出现“酒”意象的诗词搜集出来，又根据主题进行归类。归类如下：
表现家国忧思的作品有：范仲淹的《渔家傲·秋思》
再现作者旷达胸襟的有：李白的《行路难·其一》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》
表达离情别绪的作品有：苏轼的《水调歌头·明月几时有》、岑参的《白雪歌送武判官归京》
突出诗人英雄情怀的作品有：辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、苏轼的《江城子·密州出猎》
这些都是课标中要求学生必须掌握的作品。分类完毕后，我便开始了“艰辛”的整理。
2020年3月18日——酒中诗词系列之《酬乐天扬州初逢席上见赠》思维导图。
这首诗的主题颇为豪迈，于是，我以“饮豪迈之酒，解人生之忧”作为本篇的大标题。“知人论诗”、“创作背景”、“诗句赏析”、“题解诗文”是我为其构想的四大分支。每个大的分支，各自有其具体的细小分支，以达到层层解析诗文的目的。
结果很美丽，过程很艰辛。初次做系统的诗文赏析，在日日夜夜反复的琢磨中，在不断的否定肯定中，我于打卡交作业前一晚终于完成。第二天，参加了区教体局组织的中招备考会，发言老师分享的古诗词赏析专题又让我有了新的摸索。“题解诗文”纳入了我的尝试中，培训完毕，回到家中，一个下午三个小时，我又条分缕析，将常见考题与答题思路呈现为思维导图。这一尝试，我又对思维导图的使用有了新的突破。
2020年3月23日——酒中诗词系列之《渔家傲·秋思》思维导图。
这首词发豪放词之先声，格调悲壮。“壮志饮浊酒，白发忧家国”这一题目借力于一爱好诗词的朋友。解析思路与上一首无异，但在景与情的转换中，我试图在导图中将词作的艺术手法与主要内涵同步连接起来。于是有了下图。初次接触中学语文教学，所凭知识来源于教参，百度，但又在努力将他人俱已呈现的东西为己所用，我想学习就是如此吧，要想在知识的海洋中遨游起来，须要有真游泳的本领。这个本领，师傅领进门，修行在个人。
