恍惚间已经在教师岗位工作十年了，如何进行有效教学一直是我在思考的问题。翻开《有效教学方法》这本书，给我带来了很大的震撼，里面踏实的治学精神，细致入微的研究态度让我不禁反思这十年来自己丢失了多么重要的东西。
在读这本书过程中，激发了我对于平时教学的思考，下面通过几个例子一起分享。
首先第二页对于课堂互动模式，图1.1
图1.1课堂互动模式统计表
这张表格里面对于每个研究方向的细致程度，是我非常惊讶的，原来对于师生互动问题竟然可以细致到这个程度，才发现之前自己问出来的很多问题过于简单，也为我在往后的教学中提出问题起到了很好的规范引导作用。对于已经讲过很多遍的问题，回答不出问题的孩子，我不再是简单的埋怨和指责，多了一些理解，哪怕其他同学喊出答案之后，也会再问一个其他问题给那个没回答出来的孩子，给出正面的评价，让他体面的坐下。
在促成有效教学的关键行为一节中，对书中列出的几点教学行为深表赞同，于是对照近期教学进行了反思，书中说到教师将大量的时间用于教授特定主题的内容，而不是花在掌握这些内容所需的过程和材料上，那么学生的课堂表现会更出色。在此之前的一段时间里，我总希望将数学课上得更有文化素养，所以但凡能够理论推导和探究的东西，都花了比较多的精力和时间，可是从学生们完成的作业中发现效果并不好。对于这个困惑，我还是坚信对于数学文化和思维的渗透是十分重要和必要的，然而对于初二的学生而言，纯理论推导确实会偏枯燥。我在后面的教学中压缩了理论推导的时间，适当增加了教学内容的讲解和练习的时间，收到了不错的效果，明显提升了中等偏下孩子的学习效果，特别对于基础薄弱的孩子们确实起到了一定的激励效果。边走边思考，希望这个问题在后面的学习和实践中能得到解决。
