今天上午第三节课，是搭班数学老师的公开课。可能因为自己是教语文的，所以对数学公开课，是不太感兴趣的。但是自己班的数学公开课，还是有必要去听一听的，主要是去作为一个听课老师，一个旁观者的角度，看看本班学生的课堂状态。上课铃响了，已经有几个听课老师坐在了教室里，此时孩子们还是闹哄哄的，争着坐放在教室后面给听课老师坐的凳子。我赶紧叫孩子们回到座位，让文艺委员带领大家唱课前一支歌《国旗国旗真美丽》，在文艺委员的带领下，教室里响起了歌声，一遍很快唱完了，就再唱一遍！此时，广播响起了眼保健操，我让孩子们好好做眼保健操。趁着还没上课，我赶紧把图书角书柜里孩子们弄乱的图书整理好！眼保健操结束，正式上课了！今天孩子们学的是《前后》，数学老师，虽说是第一次上公开课，看得出有些紧张，但总体还是比较稳重的，教态自然大方，课堂有序地进行！随着上课的深入，我观察起学生们上课的状态：有的学生是兴奋型的，老师一提问，他们总是积极举手发言；有的学生是沉默型的，不怎么回应老师的问题；有的学生是自己玩耍型，自己玩自己的，最后排的小男孩虽然从一开始躺在地上打滚，到现在能坐在自己的位置上，在我的语文公开课上还举手发言！（这是我偶然从康海燕老师的简书中看到一张我班语文公开课的照片上发现的），这让我感到欣喜！但是，大多数上课的时候，他还是喜欢自顾自的玩耍，这不，他把脚伸到凳子里面，摔了个跟头！坐在他前面的孩子，也是自己玩儿型的，他把手从外套袖子里拿出来，成了“无臂大侠”！他的同桌是个遵守纪律的孩子，上课一直保持着手叠好、坐端正、看老师的样子，但是我却发现他并不能做到开口和大家一起回答老师的问题。看似很认真，但是否真的学进去了？这些后排的角落里的孩子值得老师在课堂上去关注！一年级孩子的注意力保持不了很长时间，这是正常的表现。要他们一节课都坐端正，手叠好是很难的，设身处地的想，如果要我们大人四十分钟坐端正，手放好、保持注意力一直认真听，也是不容易的！何况是一年级的孩子呢，所以一年级的教学还是要以活动和游戏为主，要给孩子创设有趣的学习情境！还有针对低年级的提问方式，记得有一个问题，老师出示了一幅画，问：“你获得了什么信息”？我们班孩子很可爱地回答：“我没信息”。让人忍俊不禁！很显然，孩子们没有明白老师问题的意思。这让我思考如何才能有效的进行课堂提问？语言要简明扼要，不能繁琐。要说让学生听得懂的话，要符合孩子的年龄特征。结合之前听的公开课，我想课堂提问还应该积极引导学生，适当的进行方法指导，如让学生概括课文主要内容时，提示学生可以根据事情的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果来说一说，降低问题的难度。同时给足学生思考的时间，让学生仔细思考、在心里或是说一说，组织组织语言，再回答，相信学生能回答得更好，也更有信心！换个角度，如果让我们大人当众即兴发言，想表达得流畅、有条理、有深度，也是不容易的！多设身处地的想一想：假如我是学生、假如我是孩子、假如是我孩子，看待问题也许就会有不一样的想法！