在新课改与新考改背景下，我们一起探讨“我心目中的一堂好课”，是非常有现实意义的。华东师大崔允灏教授说：“中国的听评课制度不改变，中国的课堂就难以改变，因为中国教师最大的优点是听话，最大的缺点是太听话，太把专家当回事。”所以在我国，一旦推出“什么样的课是好课?”，教师的努力方向将被界定，尤其对青年教师专业成长影响更大。
回顾从教这么多年，经历过许多次语文教育教学改革与尝试，学习过各种各样的教学经验与模式，脑畔常常萦绕“什么样的课是一堂好课？”这一问题。叶澜教授针对此问题，提出“扎实、充实、丰实、平实、真实”的“五实”标准，我深以为然。
一堂好课，具体表现在五个方面：①有意义的课，即扎实的课。学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。②有效率的课，即充实的课。首先对全班多少学生有效率，其中包括不同学情和层次的学生具有不同的效率；其次是效率的高低，如果没有效率或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。③有生成性的课，即丰实的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中既有资源的生成，又有过程的生成。④常态下的课，即平实的课。由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在师生互动的过程中，生成出许多新的东西。⑤有待完善的课，即真实的课。任何课都不可能是十全十美的，如果是，假课的可能性就比较大，这种课是不真实的、有粉饰性的，因此是值得反思的，需要去重建的。
一堂好课，应该是“成长课”，而不是虚假的“表演课”。学生是幼苗，老师是既浇灌哺育幼苗的园丁，也是一棵不断成长的树。一堂课上得好坏，首先要看学生是否感兴趣，是否真正得到了发展；好课是“以人为本”，而不是“以知识点为本”；好课应该“眼睛向下”，不应该总是“眼睛向上”；好课应该是“本色”出场，而不应该是精心排演的“一台戏”。教学相长，动之以情，晓之以理，导之以行，师生互动，共同成长，这样的课，才是永远充满生机的好课。
一堂好课，应该是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。一堂好课给人的感觉，就像一道好菜，形、色、香、味样样俱全；老师就像厨师，学生就是食客；好菜要有诱惑力，如何吸引食客的胃口，学生要有食欲;也就是说老师的课要有魅力，让学生想学，该课是值得学习，是非常有吸引力的“学习课”；学生对所学的课有兴趣，老师传授的正是学生想要的。师生都是学习者，互助交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程，教师热爱教育事业，学生喜欢自己的功课，各取所需。在一堂好课上，教师首先是个学习者，其次是个引导者，最后才是管理者和领导者，这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。
一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。课堂是教师施展才华的舞台，一个真正优秀的教师要身怀绝技，要给人阳光，心里必须装着阳光，能者为师。教师是一个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，要有自己的教育教学理念，要有深厚的教学基本功和多种多样的教学方法，教师能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课；教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。
一堂好课，要有各自的特色，能让学生很好地接受。教师施展才华的舞台是课堂，没有个性就没创造，没有特色就不能生存，在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，教师要有自己的教学特点;科目不同，要求不一样，整齐划一、面面俱到地分项目评价教师所上的每一堂课，可能有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是“出圈”“片面”“偏激”等等；一堂好课，就是教师展现个性的时候。每科的课堂要有各自的特色，有的放矢，只有这样的课堂才是一堂好课。
一堂好课，要把传统教学和现代教育相结合，充分利用多媒体资源教学，古为今用，洋为中用。一堂好课，要懂得学习别人的长处，充分利用一切可以利用的资源，充分发挥自己的特长，展现自己的特色，结合本课的特点和学生的具体情况，因材施教，借鉴前人的经验，吸取国内外先进的教学经验，为我所用。运用多媒体进行教学有助于发展学生的能力，有助于培养学生综合概括能力，使学生逐渐掌握知识的形成过程，有助于学生创新能力与合作能力的发展，有助于学生逐渐学会自主学习，为适应未来学习的需要打好基础，有助于学生心理的健康发展;多媒体为学生提供了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的责任感和自我调控能力，减轻了学生的心理压力，发挥了互助精神，增强学生的自尊心和成就感，一堂好课，能让学生成为学习的主人。
一堂好课，要有利于教育水平提高。教师，不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，要从教学思想上更新传统的教育观念；这就需要教师具有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学观念，确立“以学生为主体、教师为主导”的观念，掌握现代教育技术，设计开发有效的教学资源，创设情景，才能给学生的学习以一定的引导和具体的帮助，促使学生去探索、去创新。教师不仅应具有更加扎实的知识，更要掌握先进的教育理念，认真组织、正确引导学生自主学习，有利于教育水平提高。
总而言之，一堂好课要从教学目标、教学手段、教学方法、教学重难点的突破、教学效果、学生的反馈等多方面衡量。评价一堂课的好坏，首先看它是否完成了教育教学目标，是否有利于学生的终身发展；评价一堂课的好坏，不仅要问教师的教学策划与设计是否合理，这堂课在整个教学过程中的位置和作用是什么，教者是否达到目的，也要问学生学得怎样，更要问专家怎样评价，用什么标准评价。在听评课上，存在过度关注教师教学行为而忽略学生的学习的问题。学生是在教师的引导下成为学习自觉能动的主人，用自己已有的知识、经验、善于思考的大脑和勤快的双手亲身体验，用心感悟书中的知识，通过练习尝试自己的收获而再次体验其中的酸甜苦辣，巩固成果，从而逐步形成自己的知识结构与基本能力，全面提升学生的综合素养。
