昨天去学校送材料,顺便接待了一个来访的学生,他暑假留校参赛所以假期没有回家。本来以为他只是想来问学习问题,没想到是来倾诉烦恼和困惑的。这个学生平时学习非常认真,对老师也非常尊重,时常帮助我打水。

傍晚,办公室刚好没人,我们谈话的空间还是蛮安静和安全的。他支支吾吾的说,老师,我不知道还要不要继续上学了?这句话从他口中说出来,我还是蛮惊讶的,他上课很认真,这次期末考试考的也还不错。

这个问题从你口中说出来,我还是有点意外,你一直学习很努力的,是发生了什么让你产生了这样的困惑呢? 从认知行为的流派来看,来访的促发因素是什么?这个问题非常关键。

果不其然,他诉说,五月份家里发生了一场变故,让他对学习的目的产生了质疑,不知道为什么而学习。家里发生了什么呢,是经济遇到困难了吗?这是我的假设,很快被否定了。五月份,他的奶奶突然心脏病发作去世了。

他是留守儿童,从小跟着爷爷奶奶长大,爷爷几年前去世,奶奶今年突然离开,让他猝不及防。对于这样的孩子,奶奶的离去是重大的丧失,内心的唯一支柱坍塌了,从心理危机的评估的角度来看是有心理危机的诱发因素的。

根据经验,要做一些创伤的处理,在这个突发事件上要多做一些工作。说到这儿,他哽咽了几次,我希望他能哭出来,这样可以释放一下压抑的情绪。那奶奶的最后一面见到了吗?这个问题触动到了他,一边哭一边说:清明节回家带奶奶去拿药,医生说要拿点速效救心丸,奶奶觉得贵没拿,他也没坚持,没想到回来后几天奶奶就没了。如果有这个药,奶奶就不会走。说到这儿他哭的很伤心,觉得自己是个罪人,这件事从不敢和任何人说,也不敢想。

我一边轻拍他的后背,一边替他表达出他未表达的愧疚和自责的情绪。这就是共情,感受他的感受,表达他未表达的情绪。这件突发事件给他带来了难以承受之中,内疚和自责的情绪让他不敢回家,家没了,学习还有什么用?以前是为了奶奶高兴而努力学习,现在奶奶不在了,学习也没有意义了,想早点去找父母安排工作。

这儿由他潜意识想表达的情感,唯一的情感支柱没了,他需要回到父母身边。他有奶奶的突然离去联想到如果父母也发生意外,那他一个人怎么办?如果早点去父母那边工作,至少可以靠自己谋生。从心理的角度看,奶奶的突然离开给他带来了恐惧,不知道意外和明天哪个先到。此时,学习显得没那么重要了,反倒工作能给他安全感。

他希望我能给他一个到底上学还是去找父母安排工作的答案,我没有着急回答他的问题,还要在他情绪上多停留一会儿,他的情绪安定下来后,问题的答案其实就在他内心里。

从当前看,他急需要情感支持,我建议他暑假比完赛去父母那里,多和父母在一起培养感情,顺便看看父母工作的场所,了解一下他们的工作和生活。其次就是放松一点,拿出一点时间运动和社交,好好做个学生,而不是过早的承担大人的压力。

这是一个懂事到让人心疼的孩子,忽视了自己的很多需求,在满足奶奶和社会的期待。最后回答他是否继续上学的问题,以前是为奶奶高兴而学习,那么现在有没有想过为自己而学习? 你父母才五十多,经济条件也许可,还不需要你挣钱支援他们。学习不仅仅是为了找份工作,而是让我们更好的发展,成为更好的自己。

通过一小时的工作,这个孩子从眉头紧锁到舒展,相信内心的压力得到了释放,我们一起走出了办公室,此时已经六点,绯红的晚霞笼罩着校园。我的心情从难过悲伤慢慢走出来,大步向前,咨询的工作让我找到了工作的意义。生命影响生命,大爱是一切的解答。

我好像是天生的咨询师,具有很强的共情能力,这与我的创伤也有关系,创伤也是资源,来访经历的内心痛苦,我是能感同身受的。感恩所有教导和引领过我的老师和伯乐。咨询工作将是我人生的使命和意义,也是自我成长的道路。

即使心中有裂缝也不影响成为他人前行的光！人生的完整性大于完美！成长大于成功。