近来，读尼尔森的《正面管教》，懂得了在惩罚和娇纵之间，有一个更合适的教育姿态——正面管教。其实，很多教育者（包括教师和父母）都在努力地探寻这个中间领域，遗憾的是，绝大部分人还是在“惩罚”和“娇纵”两者之间取舍。

教育现场因此经常成了悲剧的现场，行为暴力、语言暴力、冷战暴力，并声称都是为了孩子好，“爱”因此经常为教育错误背起了黑锅。吉诺特博士在《孩子，请把手给我》中这样说：“我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子。就好比我是一名外科医生，拿着手术刀，诚恳地告诉我的病人，‘我非常愿意帮助您，尽管我没学到什么技术，但是我充满爱心！来吧，请相信我。’”

爱很重要，有爱的能力更重要，教育很重要，科学地教育更重要。

正如《正面管教》所言，在教育中，尤其是在和孩子的冲突中，我们总是用“原始大脑”，甚至是“爬行动物的大脑”而非“理智的大脑”，没有把爱的信息传递出去，而传递的是不良情绪和赢的意识，教育最终异化成了一场和孩子争夺权力的比赛。

我们应该是要“赢得孩子”，而不是要“赢孩子”，《正面管教》的这个理念让我删繁就简，回溯教育的初心——为了孩子身心的健康快乐成长。“赢得孩子”，让孩子信赖，喜爱甚至崇拜，就赢得了无限的教育空间和教育话语权，而为“赢孩子”，是错位的教育，违背了其旨归。“不忘初心，方得始终”，教育更是需要从“心”开始的宏大又细腻温婉的叙事。

当然，“赢得孩子”，不是一味地顺从、娇纵，而是“以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体”。这是该书最先触动到我的“正面管教工具”，它让我我想到了自己在教育中要么毫无原则地和善，要么毫无慈爱的坚定，有时候自己都觉得自己人格分裂了。“和善与坚定并行”，一以贯之，明确我们是要帮助孩子，“帮助他们体验到归属感和自我价值感”，“教给孩子具备良好的品格所需要的有价值的社会和生活技能”。而“和善”能让孩子体验到爱，但只有“和善”也可能让孩子失去成长自我的机会；“坚定”能够培养孩子自我控制的能力、刚毅的品质，但只有“坚定”却容易让孩子失去归属感和自我价值感。因此，只有“坚持和善而坚定”，才能“赢得孩子的合作”及成长。

如此“和善与坚定并行”地赢得孩子是可行的，书中讲了赢得合作的四个步骤：1.表达你对孩子的感受的理解；2.表达同情，而不是宽恕；3.和孩子分享你的真实感受；4.让孩子专注于解决问题的方法。先赢得孩子的信任，然后与孩子合作，一起专注于解决问题的办法而非惩罚。让孩子参与到方法、规则的制订中来，那么，他们执行落实的积极性就会更高，他们在被尊重中获得更强的归属感和自我价值感，也在参与中获得更丰富的解决问题的经验和技能。

可见，“赢得孩子”的教育是符合孩童的成长和教育规律的。

“犯错误是学习的大好时机”、“让孩子们事先参与”、“积极的‘暂停’”、“安排特别时光”、“放弃控制，邀请孩子合作”、“苏格拉底法”等，都是科学而温暖的教育思想和方式，能帮助我们很好地践行“赢得孩子”的教育。