我怀着极高的期待在听这堂实操课，就晨诵、午读、暮省，我的学校也在象征性地进行着。之所以说是象征性地进行，是因为，晨诵孩子们读的是课文，午读还是课文，班主任限制孩子到阅览室借书，理由是影响学习。所以，我对银河学校的晨诵、午读、暮省是特别好奇的，是如何搞起来，如何坚持下来的。
朱永新也对此做出解释“晨诵”“午读”“暮省”：晨诵秉持文化的传承与发扬，倡导每日清晨用诗歌开启黎明，用声音唤醒文字，丰富当下的生命体验，养成一种晨起阅读的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的情景、思想及音乐感。午读，即是阅读，代表的是非学科性质的阅读。其核心内容是阅读属于最适合学生当下的最好书籍。朱永新所倡导的新教育实验学校是如何具体开展“晨诵、午读、暮省”的呢？
朱校长讲述银河小学“晨诵、午读、暮省”的故事，给了我真实存在和用心的坚持，原来这是一件极美好的事情。
朱校长所倡导的“晨诵、午读、暮省”，这是一种回归朴素的儿童生活方式。他们认为晨诵就是与黎明共舞，让朗诵诗歌开启一天的学习；午读就是让学生们阅读属于他们自己年龄段的童书；暮省就是学生每天在完成学业以后，用随笔和日记等记录每天的生活，并与老师相互编织。
1、晨诵：为每一天注入生命源泉
他们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。
2、午读：唤醒生命的美好与神奇
一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来，让我们的社会走向崇高，是新教育的梦想。
倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至教师和家长之间真正的共同生活。通过共读，发生了大量感人的故事，改善了无数亲子、师生、家校关系，让大家真正感受一种幸福完整的教育生活。共读传统的恢复，在某种意义上可被视作改良教育的突破口。
教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教育又是给予，是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按生命成长的规律，慢慢地通过阅读、通过故事传授给孩子。不断给予、反复唤醒中，孩子心灵深处那些与生俱来的真、善、美的种子，由此得到充分滋养，最终悄然萌芽。
3、暮省：让反思成为学生的日常生活方式
暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常工作的生活方式。
他们强调坚持，“行动就有收获，坚持才有奇迹”，银河实验小学告诉教师与学生要学会坚持记录自己的生活。我现在每天都家长群发一个绘本故事，让家长与孩子共同阅读，隔一天发一个歌谣，让家长和孩子一起唱歌谣，家长把视频发到群里，半年时间里，有的父母不在孩子身边，他们很遗憾不能陪在孩子一起阅读，年轻家长很积极做这件事，也自然有不屑的。让父母与孩子一起阅读、一起经历一个故事，共同探讨。让孩子养成反思的习惯，无疑是暮省的重要价值。如果能够让日记伴随自己的人生，如果能够坚持记录自己的生活，反思自己的行为，每一个人都可以不断挑战自我、在现有的基础上做得更好。我现在让三年级的孩子尝试着写读书笔记，同时我也作读书笔记，孩子们看到我的读书笔记，喜欢得不得了，个个对读书笔记跃跃欲试，于是我送了他们本子，郑重在第一页画上画，写是开始时间，做了个小小人仪式。暮鼓晨钟，晨诵暮省，能够给孩子们许多心灵的震撼。
素质不是知识与能力的拼板，而是一个人完整的理解力与创造力。素质教育不是简单地增加一些文艺、体育的课程，而是通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，把那些真正对于一个人一生有用的东西教给学生，让阅读、反思与行动在生活中如同呼吸一般自然存在，让教师与学生能够真正过上一种幸福完整的教育生活。
