每日一省
孩子周末玩了两天手机，作业没做，下午说做作业，做了半天，一个也没写。刚好今天讲了孩子写作业的实操流程，用流程和孩子沟通：走进房间看到儿子躺在床上，蜷缩一团，拉住儿子的手说，儿子，妈妈看你写了半天的作业，也没咋写，咱们就不写了，要不咱们聊聊，或者干点别的？儿子说：不说，我不想说。我说：好的，你躺会吧。让孩子在自己的情绪里呆一会吧。过了一会，下午准备返校了，我又走进房间，儿子说：妈妈，耍也没耍够，作业也没做，我不想写作业。我认同了他的说法，说：既没耍够，作业也没做，那你是咋看待这件事呢？他说：不知道。此时，孩子有对抗情绪，教育时机未到，不可盲目向前推进。当行为出现问题的时候，我们千万不能用行为的方法来解决行为的问题，而应该上升到行为背后情绪的高度，不管在情绪这儿有没有找到原因，都不用情绪的方法解决情绪的问题，而应该上升到情绪背后的认知的高度，通过重建认知，才能得到我们想要的情绪和想要的行为。让孩子在情绪呆了一会儿，到了返校的时间，我走进去平静的说：儿子，几点出门呢？他说：妈妈，我可以打车去吗？（原本是坐公交车的）我马上接住他的话，说，儿子，可以的，能够表达出你的想法已经很大进步了，这比做没做作业更重要。我马上就给他喊车，让他自己定位，然后就高兴的出门了。我的一点体会，就是不要纠结于孩子的情绪和行为，要接住孩子的话，接住孩子的情绪。孩子做作业拖拉磨蹭，用实操流程予以推进，当孩子有对抗情绪时，说明教育时机未到，切不可盲目向前推进，此时需修复亲子关系，父母需要保持安静，给足时间，修复关系，增进感情，直面问题，解决问题。我们要把孩子当成一个重要的人，不要把他的赖毛病和我们关心的当成一个重要的事。
