今天的授课内容是绝对值，在初中的数学教学中，绝对值是重点、难点和考点的汇聚。在上课中，如何导入绝对值就是一个挑战。我采用了书本中的引入，车辆的行驶过程中，无论向哪一个方向移动，都发生了位置的变化，若以出发为起始点，则车辆行驶中就会产生与起始点的距离，而距离是实际存在的偏离起始点的单位数（可以用数值来表示，而和方向无关，所以只能非负数来表示）。
在出示绝对值的概念时，强调是数轴上的点到原点的距离就是这个数的绝对值，接着通过数轴来找点对应数的绝对值，通过归纳得出：正数的绝对值是它本身；零的绝对值还是零；负数的绝对值是它的相反数（强调不能笼统的说是正数，这样无法找到结果，而本身、零和相反数是具体的数值）。然后引出绝对值符号，和前面的表述进行对比：符号语言更简练直观，书写起来也更方便，体现了数学的简约思想。
关于例题的处理，书本上从绝对值的计算、绝对值的化简两方面展开。关于绝对值得计算：就是利用前面归纳的三条来进行。关于绝对值的化简，强调先进行一数一号的变形，在进行绝对值的计算，仍依据前面总结的三条。在此基础上，又进行了绝对值非负性的拓展：例如含有绝对值的和、差式的最小值与最大值，含有绝对值号的几个式子相加为零的非负数和为零问题，让学生了解绝对值得考题类型。
今天的作业，仍是书本中的题目选取：计算题两个，化简题两个，计算题两个。从批改的情况上看：优秀10本，甲等13本，乙等5本，纠错23本。从学生的作业中，反馈出的问题主要有以下几方面：其一，计算题的书写格式错误，学生在抄题目后，解题时写解后直接展开计算。其二，学生的化简题目中，不注意顺序，直接去掉绝对值号，在进行化简。第三，在绝对值的分数计算时，出现跳步现象，没有除法变乘法，或者直接变除法为乘法。此外，对于两个书写极差的学生，一个直接重新做题，一个班级内进行展示警示，以期让其他学生引起重视。最后，还要强调学生的绝对值号与数值的书写：把绝对值号要划线长一些，绝对值号内的数据要稍小一些，这样就不会出现让别人误读的情况。
