在教学工作中，我一直有一个心结，那便是作文教学！作文课该怎么上？学生作文该怎么批改？对于作文教学我一无所知！
以前，看到学生们不堪卒读的作文总是心有余而力不足，觉得毕业年级再指导作文耗时耗力且见效太慢。于是把作文课束之高阁，任学生自由发展。今年不教毕业班，必须要啃啃这块硬骨头了！
读黄厚江老师的《从此爱上作文课》，写学习笔记如下:
中学作文教学应培养学生基本的写作素养，也就是能够达到写作的基本要求，能够做到文从字顺，言之有物，能够掌握常用的表达方式和基本的写作方法，学习常见文体的写作。
如何选择中学作文教学的立场——我们应立足多数，兼顾少数。即培养那些写作天赋一般的同学的写作基本素养，是我们的主要责任，而对那些写作天赋突出的同学，要保护他们的兴趣爱好，要给他们成长空间，培养他们的写作特长。
理想和现实相结合，怀揣理想又立足现实，心中有理想但也不脱离实际。
让学生写好平常的文章——一般对学生简单概括为:切题、有物、得体。所谓切题就是紧扣题目的要求，就是有明确的话题，不枝不蔓，内容集中。所谓有物，一是有自己的想法，即有明确的中心，想要表达什么，想要说明什么，自己清楚，让读者也清楚；二是有具体的内容，通过具体的材料来表达自己的思想和感情。所谓得体，是能够根据具体特定的要求和对象，根据具体的目的和内容，采用适当的形式进行表达；写什么文体像什么文体，能根据表达需要和文体的特点运用适当的表达方式。
——所谓写好平常的文章，就是只求切合要求，不求别出心裁；只求文从字顺，不求语言文采；只求言之有物，不求立意深刻；只求形式适宜，不求形式新颖。这样的定位才是绝大多数学生能够达到的，也是大多数教师能够有所作为的。
中学作文教学的基本内容——让学生感受写作过程，丰富写作积累，体悟写作规律，形成写作经验。
关于如何“自由作文”——所谓自由作文，一是认识写作的规律，平时写作训练以自由作文的形式为主，二是让命题作文具有尽可能大的选择空间——提供一个局部的自由，三是让命题作文贴近学生的外在生活和内在生活 尽可能唤起学生的内在写作需要，使“要他写”和“他要写”尽可能地统一。
关于“真情实感”——表达真情实感并不是原始情感的实录，它和适当的加工并不矛盾:真是相对的，没有绝对的真；真也不是简单滴等同生活或内心感受的原版记录，更不是一般意义上的写真人真事。
——真情实感应该是健康的、积极的、美丽的，应该是一种负责任的表达。
关于“个性化表达”——个性化表达以个性化阅读为支撑。个性化的表达，首先是要有良好的阅读，在广泛阅读，尽可能多读的前提下，比较有效的办法是读好一类书，读好一个人的书，读好一本书。
关于“多元化评价”——根据不同的对象确定不同的标准，使所有同学（至少是绝大多数）享受到写作的快乐和成功。
——多元化评价，要求我们必须尊重学生的写作劳动。可在我们教师眼中，学生的劳动很少值得尊重。
——多元化评价，不是一种简单的包容甚至纵容，而要在宽容中引导。学生就是学生，难免有这样那样的问题。从某种意义上说，孩子犯什么样的错误都是可能得，也是可以理解的，我们只能宽容，否则便束手无策。但要宽容（应有的德行），更要引导（应有的能力）。
以上为前三章的学习要点，多为理论层面的指导，我在阅读中感悟，在摘记中反思，的确受益匪浅！
