这次的游学，真的是去向诗和远方。
它们都在：李白故里。
有些小小的期待，但也知道或许没有那么期待，因为往返车程就需要五个小时。而这五个小时，是在很正常的情况下，若遇到堵车、司机走错路，那就不知道了。
所以寄希望于能早点出发，可是紧催慢催还是直到9点才出发。
安顿好学生，为他们拍好照片。我便开始欣赏风景，以及漫无目的的思考。
油菜花已谢，这个春天我又辜负了很多风景。偶尔遇见一大片菜园，总会被绿绿的蔬菜吸引，居然遇见一树泡桐花，浅紫色，一串串挂在枝头，忍不住流连了一下。后来想起来，难道我是将油桐花认成了泡桐花？
（一）
车程这么长，如何坐车，也许是游学课程的核心。
孩子们总是不能太安静。先是唱歌，那首“燃烧我的卡路里”一连唱了两遍，我才终于知道具体的歌词，到底唱的啥。接着两两玩拍手游戏，再或者画画，几个带了电话手表的在发什么红包。
只要他们不是太闹，都在自己的座位上，我还可以接受。
司机说：“他们已经很好了。”我还是觉得他们不够安静。司机又说：“上周拉了一次郊县的中学生，那简直是太不好了。在车上吃东西，乱扔，老师又吼不住。很老火。”我说：“中学生嘛，都有个性了。”司机说：“还是城里面的小学生好，懂礼貌，也听老师的。”（其实，我们规定不带零食总归好处多一些。）尽管他这样认为，只是身处其中的我们，还是觉得某些孩子还是需要不断提升。
小憩了一会儿，也就快到了。突然听到孩子们的尖叫，原来是旁边小货车上有一车白白的猪仔。孩子们许是没有看见过猪，才有那么兴奋。从此他们可以这样说：“没吃过猪肉，也见过猪跑。”
（二）
先去“清香园”，参观中坝酱油的制作过程。
一进去便觉得“好香呀”，其实我很少使用酱油，觉得除了咸味以外，并没觉得什么鲜什么香。而这一次是真觉得香。
姑且称之为“酱油文化”吧，一边看一边感叹。孩子们一边看一边记录，因为他们有一个研学手册需要填写。
在这停留的时间不多，体验了一次真正的“打酱油”。我们调㑆光明正大地打酱油，而那些工人师傅们，却是专业打酱油的。那一大桶酱油呈现在眼前，才知道酱油的“油”是名副其实的。
还体验了一下酱油拌饭，有不少孩子觉得真好吃。而我，还是怕了那咸味没有尝，虽然那香味还在。
（三）
已十二点半，饥肠辘辘。去吃午饭。
佑主动选择坐在了我旁边。他一坐定就问我：“老师，什么是非常努力？”
我说：“先弄清楚什么是一般努力。比如说我只是把老师和家长规定的做好。如果我除了把规定的做好之外，我自己还主动选择一些学习，如看英文电影，做数学拓展题，阅读更多的书籍，做一些实验等，这样的人就是非常努力。”他“哦”了一声，估计平时他的爸爸妈妈在用这样的词汇与他交流。
其实，佑的进步很大。比如说，现在让他改错，不管那错是什么，他首先回应你一句：“好呢！”那个“呢”字还会拖长音，表达他满心的接受之情，像极了你在店里吃饭呼一声店小二上酒来店小二回你一声“好呢！”那般洒脱与富足。这周的计算测试，我亲眼见到他真正地在检查，将所有题重新在练习本上工工整整验算了一遍。这是好些孩子无法做到的。我把他的这些变化告诉他，他显得很开心。我问为什么有这样的变化，他说是因为妈妈说的现在的我们都要自己努力才行。我说：“要感谢你有很好的爸爸妈妈！当然也感谢你自己。”
“为什么要感谢自己呢？”他问。
我说：“当然了，若你爸妈说得很好，而你没有听进去，没有行动改变，那爸妈再好都无用啊！”他说：“哦，也是。”
我们又聊起他们全家的春节美国之行。他说：“不知道为什么，到了美国，一点也不觉得新奇，因为感觉就是到了家一样。”这话我信，人的家首先是空气清新环境优美的所在地，即使你可能从未拥有过它。后来他说：“如果中国的空气也和美国一样，就应该没有区别了。”人的身体是不会说谎的，至于是不是一样，这可是个不好辩的命题。
他还与我聊最不喜欢吃什么，聊最恐怖的火山。
他真的变了很多，尤其是精神状态与他的绅士风度，相信他会越来越好！
（四）
午饭后，径直去往诗歌小镇。
这才是此次游学的核心。因为去过一次，所以这次期待那些导游们能讲点什么。
是年轻的美女导游啦！把孩子们集中在一个地方，坐在石阶上，分享李白的五个雅称。我也听得津津有味！微微现场笔记功夫与绘画功夫了得，如下图：
然后，孩子们自由参观李白故居，诗歌广场读诗，邀月亭赏诗。
一路都是诗。
当导游让孩子们看墙上的诗时，有孩子说：“我一个字都没有看到呀！”这真是一个实诚的孩子。只是，对于草书非常陌生的我来说，也只看见了几个字，呵呵！
邀月亭，孩子们笑称李白在玩自拍。凭栏远眺，风光尽收眼底。思程说：“老师，那下面美不？”我不知道是个套，如实回答：“很美呀！”
“来，美的话我把你放下去。”他笑着说。“好呀，因为太美我需要你一起和我下去。”我这样回复他。“哈哈哈”我们都笑。
（五）
回程，至少两个半小时的车程。
也可以做个总结了。
游学是一个很大的课程，这个课程里还包括很多小课程。也可以这样说，这样的游学是平时所学的检验：乘车、就餐、行进、与人交往中的礼仪；针对此次游学目的地来说，诗歌积累与阅读（佩服一些孩子在导游讲解时的深度参与，关于历史事件，诗歌创作背景，诗人与诗人的关系等）、口头表达能力、提出问题的能力等；针对研学手册上的问题（或者自己拟定问题）的信息收集与分析能力等，都是值得我们深入去做去研究的。
当然，这样的课程还有另外的功能。比如，我们总在找孩子的可能性，有的可能性会让你哭笑不得：午饭后，矿泉水放在路口，一般一人拿一瓶。可在品诗时，发现某男的书包异常沉重，问他背的什么，旁边的人说他在包里背了十一瓶矿泉水。问他真能喝下这么多。他说我交了那么多钱，这里的门票才40元。那语气，仿佛是想用这些矿泉水捞回一些损失。得了，孩子们的游学总结又有一条可以讨论：游学的价值何在？这价值既有显性的更多是隐性的。
走向诗和远方，多么美！虽然我们知道也有个别孩子只去了远方，并未走向诗，那他也一定去了一个我们不知道的地方。
感谢参与的全体亲，以及理解我们所做的所有家长们！让你们久等了！
终于抵达！远方在远方，诗在心中。
