上课问题提的太简单是会影响学生思维的，都提简单的那学生也只爱想自己答得出来的简单的词。上课应该做的是提供学生思路和思考问题的方法，而不是把一个问题反复读几次。

今天上课我有意识地避开了这几点。

在问道肥皂泡有什么特点的时候，我没有一直逼问，让学生去想，而是引导学生找到相关句子然后提取关键词，解释不理解的词语，再去词语当中分解特点。

问道“从哪几个方面介绍肥皂泡”学生找到了样子，后来我又用“浮光”“光影零乱”引导学生说出颜色，再指出后面写了不同样子的肥皂泡，可是上课的时候我突然发现，后面两个都是属于样子类别，这一段都是写肥皂泡的样子，是从颜色和不同形态这两个方面去写样子，所以教参里面不准确，我讲的也就不确定了。

上课我要引导学生总结学习方法，用学到的方法自学，会的快点过，不会的多引导学生去思考，提供学习方法和必要的语言支架。

思路要清晰，板书也要清晰。

看着学生，我经常说着说着就看着屏幕，没有去管学生听不听，我应该把说的话想在心里，然后看着学生，屏幕只是一个辅助，我应该确保的是学生是否看清楚了，是否听明白了，而不是只顾着自己有没有说完。