昨天，有幸给八年级的同学一起研讨了关于感恩的话题。我没有直接讲感恩，而是引导同学先学会自我觉察，然后努力去做重要的他人，最后学会如何去爱自己的重要他人。
有人可能会觉得，感恩与做重要他人有什么关系？其实，关系大了。对于第一次见面的八年级群体，我们之间毫无链接。会场上，出现任何的躁动、讲话 都是正常，没有人会想听一个陌生人喋喋不休的“教育”。所以，我必须要先和他们建立链接，成为他们重要他人。所以说，关系高于教育，关系先于教育。
因为有了第一部分关系的确立，后面的活动、演讲顺畅了很多。在传递爱的环节，很多同学走向了吴校、梁级和自己的班主任，用爱的六种语言传递爱意。最值得点赞的是，我也收到很多爱的回馈。许多同学用肯定的语言、肢体的接触等方式，把从我这里感知到的爱意，有回报给了我，这是感恩教育最美好的闭环。
由昨天感恩教育的案例，我们不妨做这样的反思：在我们实施德育工作的时候，我们和被教育的对象，曾经有过链接吗？我们约见家长的时候，曾经和被约见的家长有过链接吗？
对从未有过链接的学生实施教育，显而易见是很难收到效果的。因为每个人对陌生的人，都有天生的防备心态。就算你是思想教育的高手，施于的是爱的教育。在建立关系之前，学生防备的心墙也会把这份善意反弹回来，能够接受到的寥寥无几。约见家长亦是如此，甚至家长因为有丰富的人生阅历，有受过社会教育的阴影，防备之心远胜过学生。
所以，做德育工作，班主任的优势，远胜过级长，级长又远胜过政教处。班主任才是学校德育工作的主力军和生力军。培养这批知识和素养高，和学校有绝对依存关系的班主任群体，胜过百场学生教育级会。这就是“工欲善其事，必先利其“器”的道理。
