学校的常规有两条线，一是教研线，另一条教学线。多数学校重视也力抓住教学常规线，而忽视了教研线的重要性。
学校质量的提升，抓教学线是直接抓质量。但是完成教学任务的老师，老师的教学理念和教学方式，来自于教研，提升教师素质，还是需要从教研抓起。因此抓好教研线，从根本上说，要比抓教学线更为重要。
一些学校为追求成绩，把精力放在对教学的管理上，教师把精力放在讲课、作业等，使教师的主要时间用着管理上，教师没有时间思考教育，思考和审视自己的教育，这就是短视的行为。
只抓教学线的管理，特别是一些学校的时间战术，造成教师很疲倦，学生压力很大。这些学校认为教研就是多余的，这就是特当下“应试”思维。
还有的学校呢，认识教研的重要，但缺少引领或者不知道如何引领，教研活动往往走了形式，久之有其形无其实。教研蜻蜓点水般，只有其形没有其实，最终还是缺少系统性的教研之文化。落实到课堂教学上，是“经验主义”的各自为营的学科教学。
常规教研活动，是学校的基本工作内容，是常规。因此要常态化进行。常规工作研究的重点要落实还是课堂和课程上。以课堂和课程为研究中心的教研活动，要体现的就是“教学理念、教学目标、课堂结构、教与学的方式、教学资源、教学评价等”优化。
强课提质要求我们，既要研究教学线，更要研究教研线，本质是提高教师的业务能力，从而更好地服务于教学。
教学质量是学校一切工作的生命线，教科研工作是学校一切工作的水平线。“教而不研则浅，研而不教则空”。没有一流的教研水平，就没有一流的教师，就没有一流的重量，也培养不出一流的学生。
教研是教师成长的源泉和促进剂。教师通过积极参与教研，才能提高自身教学能力。集体备课、听课磨课、导师制传帮带，都是教师成长的重要途径。
我们的管理者要把自己的教育观、教学观、课程观、评价观进行优化，对于校情、教情、学情作更深入地探讨，使教学线和教研线有机结合，并使两线相碰、相融，聚焦于课堂。这样的管理才是真正的管理，平和的教育心态。
教学教研相得益彰，教研一直在路上。
