昨天有九个同学没有本子，今天让孩子们完成了第二次作业，再一次-交作业，发现差二十个，我知道不是孩子们做不做作业的问题，而是这些孩子们有四种情况：第一种是不知道要写作业；第二种是写作业写什么还不知道呢；第三种是字会看也写不出来；第四种不写作业你也不知道我不是吗？
以上这四种情况，我们老师天天都和他们在一起，一天七节课下来，老师们轮翻作战，孩子们都会切换不同的模式来适应老师在班级定下的各种规矩，他们也是不简单。
不同的老师有不同的作业规定，我们的孩子们会根据不同的个性来应对，也对根据不同的要求来完成，你不是强求，我也不强求的是顽症，他们是不打不罚不交。
物理老师一个都不落下，都交，方法是你不交就上来补作业，不补完不回教室。我们方法表气扬信，每天评一个优秀的作业者，效果没有物理老师的办法有效，我得和你切磋一下，一方面作业要按时完成，还要一个不落下的同时尽可能保证质量的书写和思考。
我想一方面是及时的表扬他们，激发学习的成就感 ；二是给他们作业的模板和统一的标准；三是及时的帮困，指点他们在作业中遇到的困难；四是不做的同学，采取补作业的老办法，在办公室给予帮助，相信会有一定的效果。
于是我找了四个小组长，制定了本班作业的要求：第一：交作业一个不落下，全交。第二：作业分层次完成。
小组长们查出九个同学是谁，还有今天的二十个又是谁。同学们知道了老师在收作业，并且无论是谁都得交，不然是要罚写一次的，再次不交的同学可是要罚二遍的。
重写的同学，今天有一个张同学来办公室补作业，我让她停下来，问她“你为什么要重写作来？”她说“不是你让我罚作来的吗？”我一懵，“啊，原来是我让你罚的”。她说“难道不是吗？” 我体会到了她对我的烦燥。我又翻开了另一个同学的作业本，我又问她：“这个重写了吗？”。她说：“她重写了。”“为什么要重写了”“她写错了”我知道了答案了。她好像知道了为什么要重写作业了。她没有再次的答我了，我看到她不固执的顶嘴了，我便说了一句话：“你知道为什么重写了，我非常感谢你”
看着她离开办会室，心里油然而生的欣慰！八年级的孩子，就是这样不懂礼貌，她正在形成新的世界观，认知的提升，让他们出现不同程度的反抗。作为八年级的老师，我们不得不作好准备，去大胆迎接他们的成长。
上课了，她认真的听讲的样子，我又一次惊异到了，我认真的看了她的作业，还真的不错。我大胆的批评，让她感受到了什么，应该是对自大 的信心倍增了吧！
