读《做中国教育的建设者》，使我更加全面而深刻地认识和理解了新教育实验。
听说新教育实验很早，但真正读与新教育实验有关的书、开始与其结缘，却是在2017年。那年春天，我在一个线上的读书群里作为领读者分享了朱永新老师的《新教育》这本书。为了完成本次的共读作业，我又翻看了当时的分享记录，觉得当时我对新教育实验的理解还是很肤浅的。2017年秋天我加入了新网师，至今已在此坚持学习了七年。这七年中，我学了不少课程，也参加过几次与新教育实验有关的线下活动，但对新教育实验的认识和理解却一直不全面，有的地方还有理解得不到位的嫌疑。
这次通过共读《做中国教育的建设者》，首先是对新教育实验有了全面的、整体的认识，知道了它的发展历程、学理基础、使命愿景、十大行动、取得的成绩、存在的问题以及未来的发展构想。其次，对原先理解不到位的地方，有了修正和弥补，加深了对其的认识。比如我知道新教育实验强调教师的发展，我也知道并努力的践行着它所提倡的“三专”理论，但我却一直没认识清楚教师的成长和发展是“一体两翼”的。这次读了《做中国教育的建设者》，才明白过来:“三专”理论只是教师专业发展的“一翼”，而教师在职业认同方面的发展也是教师成长中很重要的“一翼”。如果说“三专”理论解决的是“我怎样做一名教师”的问题的话，那么教师在职业认同方面的发展就是在解决“我为什么要做一名教师、我要做一名什么样的教师”的问题。“三专”理论绘出的是教师发展的具体的路径，而职业认同关注的是教师的职业生命状态和生命觉醒。“两翼齐飞”，教师的职业生涯才会变得丰富、美好、幸福和完整。
读《做中国教育的建设者》也使我想到了2017年以来，自己受新教育实验的影响而发生的一些变化和工作中所做的一些行动。
七年来，我所在的区域没有加入新教育实验，我们学校也不是新教育实验学校，但我对新教育实验的了解和我在新网师里边的学习，还是让我在逐渐地向新教育实验靠近着。我的生命状态和工作方式都在悄然地发生着变化。我能从日常繁忙的教育教学工作中体验到教育的美好和幸福，我没有职业倦怠；我能平等、友善地对待班级中的每一个学生；我变得更关注学生的生命状态，对分数和排名不那么斤斤计较了；我在班里做过的好多事都能看得出新教育实验的影响。我喜欢和学生及家长谈阅读，并喜欢给他们荐书；我在后来做班主任时，班级环境的布置、班级活动的开展，明显是在朝向着完美教室的缔造这个方向的；我逐渐有了课程意识，我开发过微班会课程，疫情期间我还开发过影视课程；我更加注意对家长的引导和合作，和相当一部分家长成了比较亲密的朋友……
但由于我对新教育实验的认识不够全面和深入，所以从其提倡的“十大行动”方面来看，我在有的行动上存在着明显的不足和欠缺。在“师生共写随笔”方面，我写得少，而对学生和家长在写随笔方面的引导就更少；在“聆听窗外声音”和“培养卓越口才”方面，我在工作中甚少关注和涉及；而在“建设数码社区”和“推进每月一事”方面，我虽在工作中有涉及，但没有很好地融入自己的教育教学之中，缺乏规划，失之于随意……在读《做中国教育的建设者》的过程中，我也对这些不足和欠缺有了认识，有了反思。所以，通过读《做中国教育的建设者》这本书，某种程度上使我明确了自己今后在工作上的努力方向。
新教育实验提倡的是一种有诗意、有激情的教育，它的好多理念是用非常通俗的、让人很容易明白的语言提出来的。但却唤醒了无数人对教育的神圣感、崇高感和巨大的热情。让人开阔了精神视野，感受到了教育生活的美好和人性的丰厚。它要求它的参与者“对教育和生命怀有一种宗教般的虔诚、激情、期盼与信任”。
我想:不管我们学校是不是新教育实验学校，不管我是不是“新教育人”，只要我对新教育实验的认识和理解是正确的、全面的、深刻的，只要我认真而又虔诚地践行着它的理念，我就一定能让自己过上一种幸福而又完整的教育生活，我就也是一名中国教育的建设者。
