今日我们一起共读的是《数字时代的学与教—给教师的建议40讲》的第九篇文章，文章的标题是《教什么？怎么教？何时教？》，这三点正是我们上课时万分关注的问题，一是教学内容，二是教学方法，第三点个人理解为教学的时机。课程中提出一点值得思考的问题是相同的教材，教学环境或是学生学习能力也不相上下时，为何不同的教师所呈现的课堂教学效果是不一样的呢？在多项相同的因素下，为何发生了不同的变化，其中变量就是教师，具体到教师的教学技法。
“延时反馈”便是教学技法之一，线上共读课程中分享了来自福建上杭一中邱克荣老师的一堂高三数学课，邱老师的课堂中便采用了“延时反馈”的教学技法。面对学生们的回答，老师并不急着一一做出回复，立即纠正学生的认知偏差。在传统课堂中，尤其是数学课中大多数题目答案非此即彼的情况下，学生计算完成后，老师都会当堂即时做出教学反馈。而邱老师的课堂中并不是如此，当学生完成检测题后，并没有立即公布正确的答案，让学生直接进入下一个教学环节的学习。那么即时反馈和延时反馈，你会选择哪种教学技巧在课堂中应用呢？
即时反馈和延时反馈各有所长和各有所短，学生对于老师做出的即时反馈，如果是正向的，从心理层面来看，无疑他会对结果感到满意，自然的也增长了学生的自信，同样的，如果得到的是负向的呢？会让学生对自我产生否定的想法，失去信心，更重要的是会对他后续的学习产生很大的影响。延时反馈相较而言，会给予老师更多调整教学的空间，让学生在延时反馈的过程中被吊足胃口，保持好奇心，还能获得延迟满足感。如何选择适用的教学技巧，也要看教什么？
