上个星期是规定学生读完《骆驼祥子》的时间，本着以写促读的想法，星期天本该布置写读后感的，但网上现成可抄袭的实在太多，我一时心血来潮便自己拟了个题目一一《我为祥子找出路》。一来可以检查学生是否踏踏实实读了，二来想提醒孩子们要设身处地带着思考去阅读名著。
这个星期判阅孩子们的作业，真可谓五花八门。部分孩子先是分析了造成祥子悲剧的原因:不够谨慎，当初若不是抱侥幸冒险态度到西直门送客，新买的车也不至于被大兵抢去;太单纯，对社会认识不够，致使买车的钱又被孙侦探恐吓敲诈而去;不能灵活变通，高妈曾劝他拿钱去放高利贷，让钱生钱，但祥子偏固执认为钱只有在自己手里才算稳当，“不便全随着高妈”。也有人认为祥子的悲剧归根结底是社会的悲剧。
基于一番分析，孩子们开始为祥子支招了:去找善良、有主意的曹先生，还是到他那里去拉包月;既然祥子爱车如命又拉车不成，不如专去给别人修车;像高妈一样等赚到一点钱去放高利贷;攒钱买几辆车，做个像刘四爷一样的车行老板;回到农村，种田养活自己;当个渔夫，打鱼为生，说不定哪天真能发现一个“桃花源”;干脆像陈胜、吴广一样动员更多老马般的穷苦人揭竿而起;去参军，为推翻黑暗的旧社会而浴血奋战，也算活得有意义。
作文课上，我将孩子们的招数略一梳理全写在黑板上，“这是同学们给祥子找的活路，大家看看是否可行”有的孩子面露笑意，有的孩子皱眉思考，“呆在曹先生家是否完美之策?再遇一个孙侦探李侦探的，曹先生也是自身难保，祥子再次被人讹诈极有可能，阮明不是也被糊里糊涂地枪决了吗?那个兵荒马乱的社会有能让人想清楚的吗?到曹先生家拉包月也仅是眼前的暂缓之计，并非长久之策”，就这样引导孩子们联系书中情节与内容来一一验证一一否定:祥子便是闰土的后来，农村再呆不下去，才来到北平寻找活路的，“仿佛在地狱里也能做个好鬼”的勤劳淳朴、体面要强的祥子最终却从小马身上看到了自己的过去，从老马身上看到了自己的将来。他也可以像高妈一样去放高利贷的，但那时凭祥子的生活经验，他未能摆脱自己农民的认识局限，况且高妈的经验翻版于她自己的痛苦遭遇，不到迫不得已，谁又肯去借高利贷，所以“她可以很和气，也可以很毒辣”，她得时时提防不能“放秃尾巴鹰”，必要时还得拿些手腕出来。
分析到最后，学生更深入地认识到了祥子最终其实是走投无路路路断绝，既然不能如老马般逆来顺受在压榨中死去，那么堕落为巡警眼中头等“刺儿头”就是必然的了。这样的引导与分析也意在使学生意识到每本名著都有它特有的时代土壤，名著即历史的细节，要结合历史背景做恰当的理解。
有幸的是，我们今天站在历史的制高点上去分析那段苦痛的过去，我们才真正理解了闰土的麻木，祥子反抗与挣扎后的自暴自弃与堕落，真正理解了杨二嫂的刁钻泼辣，刘四爷的粗俗霸道，真正理解了有担当意识替时代把脉的知识分子鲁迅先生仍称希望不过是“自己手制的偶像”罢了，文化巨匠尚且如此彷徨迷惘，下层的人民更如同被拴住的蚂蚱，如同在漫漫长夜中仼人摆布。他们的未来需要有文化有卓识的人来引领，需要更多如鲁迅如老舍般有使命感的知识分子来唤醒呼吁呐喊，也正是众多的时代巨人在黑暗中摸索前行，苦难的中国才终于走出了一条前所未有的新路。
名著阅读是语文课中有待开掘的金矿，也是横亘于语文教师面前的一座山。一次突发奇想的作业竟激活了孩子们的思维，激发了他们整合见识的兴趣，也为我的名著教学打开一个小口。“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，也愿语文教学在众多探索中走出一条适应时代的新路。
