9月16日 赫尔辛基 晴
今天的学习任务，是以芬兰教育高级研修班学员身份，参加在芬兰教育部国际合作署召开的中芬基础教育研讨会。
说是研讨会，其实是个报告会，只带耳朵，不带嘴。还好，我还有思想。
芬中教育协会邀请了六位专家，对芬兰教育体系、芬兰教育核心价值、芬兰教育课程目标优势、课程融通、学校特色与成长等方面进行了深层解读。
听后感言——芬兰教育，很芬兰。
芬兰教育五大核心价值观
一、信任。信任主要体现为信任老师，没有评比，没有督学，没有考核，只有信任和信赖。芬兰教育名言：你连老师都不相信，你还能信谁？
二、创新。创新是一种行为，芬兰教育不断创新的动力源：已经是世界第一，世界第一只管半天。
三、平等。芬兰教育有一句我们特别熟悉的话——我们不一样，我们很精采。他们对这句话的理解是：99%的爱献给1%学习状态不好的学生，学困生实现人生理想是学校最有价值的精采。
四、尊重。尊重学生的选择不是简单的“你的事情你自己做主”，不是滥用不负责仼的“建议权”，而是教会学生尊重自己的天赋、特长，尊重社会发展及科学规律，从而做出自己正确的选择，老师尊重的，是学生这样的选择。
五、阅读。芬兰总统每年都给国民一份新年礼物——推荐一年的读书书目，并印刷成册，免费送给需要的人。芬兰笃信一个道理：只有热爱阅读的人，才是终生学习的人。
——这五个核心价值，我们并不陌生，几乎全是嘴皮上的“茧巴语”。同样的话，芬兰人做得多，做到了；我们说得多，没做到。
全信息老师，我们应该可以
芬兰中小学教师都是大学中最拨尖的人才，学历都在硕士学位以上，还都是全科教师。
中国的全科教师只有一个：至圣先师孔子。礼、乐、射、御、书、数，他一人包干，全教。礼是政治教育，乐是音乐教育、射是军事教育，御是职业技术教育，书既是语文也是历史教育，数是数学教育。
芬兰中小学之所以会出现全科老师，一是芬兰培养老师的体系比中国更加完善，二是芬兰中小学课程整合融通已经非常普遍，它本身就要求老师突破单一的学科知识，具备多学科、多元的知识结构。
中国在短期内不会有全科教师，但我们可以有“全信息老师”。
何为“全信息老师” ？就是所有科目的老师都必须对学生的立体信息有全方位了解。非班主任要了解学生家庭情况和成长经历，爱好特长及存在问题，科任老师除了解学生在本学科的状态外，还必须了解学生在其它学科的表现，这样的教育才能形成合力。
我们离“全信息老师”这一要求，仍然有较大差距，仍需加倍努力！
中国家长一定会投诉
芬兰学生上课，通常没有固定时间。今天早上八点上课，明天早上有可能是九点、十点。不仅上课时间不一样，放学时间也不一样。
芬兰很少有全校统一的《作息时间表》，如六年级上学期，每周有两天八点上课，两天九点，一天十点。下课的时间分别是下午一点、两点、三点。第二天什么时候上课，往往由老师临时通知。
如果一个家庭有两个孩子读同一个学校，但由于所读的年级不一样，往往上课、放学的时间都不一样。
芬兰家长理解学校这样安排的用意，这是学校课程的一部分，目的是让学生明白，生活是变化的，有些事情是临时的，突发的。
形成在不断的意外和变化中管控自己的空间、时间、行程及完成任务的能力，就是自我管理。
此事若出现在中国，家长除了骂学校神经病，一定会到教育局投诉。局长在电话里，一定会说：“必须马上整改”！
我们改吗？
