普通高中适应新高考的几点思考
新高考改革是一场深刻的教育变革，是教育体制改革中的重点领域和关键环节，全社会极其关注。为了适应改革趋势和要求，学校要立足实际，进行变革性实践的校本探索，不仅要在选课走班、课堂教学及学习方式上进行变革，而且要在校长课程领导力、学生生涯发展与评价管理制度方面进行思考，以期更好地适应新高考，实现高考改革需要。
一、校长要提升课程领导力
《普通高中校长专业标准》明确校长的专业要求是：“规划学校发展、营造育人氛围、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。”，其中“领导课程教学”是校长的重要工作。校长课程领导力谈谈不难，但实践校长课程领导力不易。这涉及校长对学校教育、新课程改革的正确认识，需要对传统学校管理进行变革，对传统育人体系进行重构。
（一）校长是学校课改的顶层设计者
学校课改是一项系统工程，必须要有良好的顶层设计。毫无疑问，校长是学校课改的顶层设计者。校长要树立正确的教育价值观和改革价值观，对传统教育、未来教育的发展要有正确的认识，更要对教育本质、教育改革目的，特别是此次考试招生制度改革的本质和目的有自己的思考。校长要站在坚持立德树人根本任务的高度，围绕“为谁培养人、培养什么人、怎么培养人”来认识课程改革。课程改革是学校特色发展生长点，课程改革是学科课程发展生长点，课程改革是教师专业发展生长点，课程改革是学生自我发展生长点，核心是学生发展的生长点。
新课改、新高考的背景下，校长要运用各种方式和途径，对全校师生和家长做经常性的交流引导，特别要聚焦新高考改革理念、学校办学育人目标及根据本省高考方案进行学科考试选择等。在正确观念和思想的指导下，校长要带领团队做好学校课改顶层设计，包括：梳理学校办学历史，提炼学校办学文化，确立学校办学定位、育人目标，形成学校办学特色；制订学校课程建设方案和学科课程建设纲要；规划统筹三年教学安排；制订并实施选课走班方案，基本路径是从选修到必修，从一科必修到多科必修再到所有必修学科，最后实现必选修整合选课走班；全面整合各种教育资源；建立新的教师教学和学生发展评价方案等。
（二）校长是学校育人课程体系的重构者
教育改革的目的，一是促进教育公平，二是提升教育质量。学校是育人的最佳场所，新课改新高考的背景下，理应担负起育人的重任，当务之急是进行育人课程体系的重构。这其实是在回答“怎样培养人”的问题。从江苏省海门中学的实践看，学校整个育人课程体系的架构，与一所学校追求的教育理想、教育价值有关，直接影响着学校的办学品位，支撑着学生健全的智能结构。基于这样的认识，江苏省海门中学自2009年起，在校长的带领下，经过再三思考、认真讨论，确立了学校的办学目标:“三全”(全面贯彻党的教育方针、坚持面向全体学生、促进学生全面和谐发展)、“三高”(办学高标准、教育高效率、学生高素质)、“三自”(培养学生自主、自学、自治的能力)，办学理念:“实施人性教育，培养有为人才。”“有为人才”，即有创新精神和实践能力的、能实现自我超越的、在社会各行业能成为领军人物的优秀人才。而“人性教育”，即真的科学、善的道德、美的艺术这三者有机地结合在一起的教育，把学生的潜能看作是无限的，认为学生的智能是多元的，要把每个学生当作一座金矿来进行挖掘，让学生在学校的三年内得到最大限度发展。为此，他们高度重视学校育人课程体系的重构，特别是校本课程的研发和开设，增设价值性校本课程，配合学校德育工作，使学生具有正确的人生观、价值观、生死观和道德观；增设学术性课程，提升学科竞赛的深度和广度，使学生在全国性学科竞赛中具有攻坚克难的核心能力；增设拓展性课程，培养学生广泛的业余兴趣，使学生的个性得到充分发展；增设技能性课程，使学生获得终身发展的基本技能。2014年8月，江苏省海门中学根据事业发展的需要，专门成立了学校课程改革领导小组和课程改革办公室，全面负责学校课程体系的研发、改革与实施，以核心素养为基础，实现从育人目标、学校课程、生涯发展、学习空间、制度机制等体系的重构，大力推进学校育人课程改革和课堂教学改革。
（三）校长是学校文化的引领者
学校文化建设是学校教育的一个重要组成部分，是一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，即价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等，也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。学校作为一个发展的系统，其学校文化由外至内包括：表层的物质文化——学校的校舍、设施、环境体现出的文化色彩；浅层的行为文化——学校成员的行为体现出的文化氛围；内层的制度文化——学校各项制度体现出的文化特点；深层的精神文化——由价值观念决定的办学思想和群体意识。各个层面的文化通过协调一致的动态作用，实现着对人的真正“改造”，也正是在这样一个动态发展的过程中，教育的目的才真正得以实现。学校文化孕育教育智慧，生发教育理想，提升教育品格，滋养师生心灵，加强学校文化建设，不但有利于学校教育事业的发展，而且有利于学生综合素质的提高。加强学校文化建设，积极构建和谐向上、各具特色的学校文化，是教育实现跨越式发展的切入点、着力点和突破点。
作为校长，是学校文化的引领者。学校文化建设是校长的使命。在当前新课改、新高考的背景下，校长要做的事情很多，但不可能做太多，所以如何正确做事，就成为校长必须要考虑的。一是立序，建立学校的良好秩序，这是依法治校、依法办学的要求，也是新课改维护学校和谐稳定发展的要求；二是聚心，必须提出适应新课改、新高考的办学愿景，设置多种平台，让师生能够在良好的氛围中共同成长；三是育神，基于校长对未来教育的认知以及新课改和特色学校建设，追求学校发展的独特性。一所学校的“神”是这所学校的文化，是它的独特核心。育神就是培育学校特有的文化。没有学校特色文化建设，也就没有课程改革的真正校本实践。从单个学校来说，校长应成为学校文化的设计者和引领者。校长对学校文化的引领，主要是通过对教师的引领来实现的。校长与教师互为依赖关系，包括校长对教师的依赖和教师对校长的依赖。校长要依赖教师，学校管理要依赖教师。当校长意识到这种依赖时，也就找到了管理的起点。只有对教师的理解、尊重和认可，才会有管理的成功和学校的发展。在新课改、新高考的背景下，校长更要意识到教师对自己的依赖，充分利用这种依赖关系引领教师，想办法成为教师的依赖者和依靠者，维系、设计和爱惜这种依赖关系，给予教师教育教学上的指引和生活、精神上的引领。
（四）校长是课堂教学改革的推进者
作为校长，一要自觉领悟新课程理念，掌握新课程标准，全面而深刻地认识新课程改革意义，认识新课程改革的目标、内容及方法，更重要的是在认识的基础上，逐步树立现代课程观、教学观、教师观、学生观和评价观。二要推进课堂教学改革新的理念，注重自身的学习与提高，树立终身学习的意识，引导全体教师自我充电，把提高自身素质的学习转化为内在的需求，使之成为自觉行为。三要打破以往的思维方法，在先进的思想和理论指导下，大胆尝试，不怕困难，确定目标，坚持到底。善于总结经验教训，逐步走出一条符合本校实际的改革之路。只有这样，校长才能正确引领全校的课堂教学改革，才能成为改革的先知者。如云南师范大学附属镇雄中学胡克洲校长根据学习金字塔规律和艾宾浩斯遗忘曲线规律，提出驾驭式高效课堂模式，提出“学、教、练、展、评”的基本课堂活动操作模式，并利用周三下午文科、周四下午理科的教研活动，开发切实可行的导学案，促进教育教学质量的提升。
二、校长要重视学生生涯发展教育
随着新高考的实施，选择性教育理念成为课程改革的亮点。为此，我们需要思考三个问题：尊重学生选择的权利，让学生可选择；增加学生选择的机会，让学生有选择；提升学生选择的能力，让学生会选择。因此，选择能力培养成为基础教育的一大使命。在这样的前提下，开展学生生涯发展教育成为必然。浙江、上海、江苏、辽宁、山东、广东等省市的一些学校为了迎接新高考，对学生的生涯发展规划教育进行了有益探索。比如，建立学生生涯发展规划教育组织机构。学校成立了由校长任组长的生涯发展规划教育工作领导小组，建立了学生生涯发展规划研究中心、学生生涯发展创新实验中心等部门，共同推进学生生涯发展规划教育工作机制；制订了学校学生生涯发展规划建设方案，围绕“自我发展、生涯探索、生涯管理”，开发生涯发展规划课程，把生涯发展规划纳入高一必修课与高二、高三选修课等；建立生涯发展规划社会实践基地，为学生搭建生涯体验和学习实践平台；建立导师制与生涯发展档案袋制度等。通过生涯发展规划教育的扎实推进，我们解决了学生的一些生涯发展困惑，如何进行选课、选考、选专业、选高校和选职业倾向等。特别是要通过学生的多次预选调查引导等过程，培养了学生的选择能力。
三、校长要改革评价管理制度
改革评价制度，成为学校课改的动力。校长要积极研究探索新课改、新高考背景下的教师学生评价制度。一是要制订《选课走班学生行为手册》。行政班班主任加强学生走班学习相关行为规范教育，培养学生遵纪守时的良好意识和习惯，保证学生走班学习的规范性和有效性。学科教师除了督促教学班学生养成相关规范外，还须协助班主任重视、强化特长生的文化课学习及规范要求，在信息化管理的数据辅助下，细化学生学习的过程性评价和学分赋予依据。二是强化走班教学管理。教学班上课统一实行门禁刷卡考勤，保证教学班考勤的真实、高效和科学。对非正常时间刷卡的教师和学生(迟到、早退、缺勤)，信息数据将第一时间反馈给相关管理部门，同时成为师生综合考评的依据。三是利用信息技术加强教学管理。学校要开发APP虚拟课堂交流平台，不断补充完善微课资源，弥补走班情况下自学、答疑、交流的时间与空间的约束，并通过大数据积累、完善教学及管理信息。学校加强公共场合的网络终端建设，供学生能在校园各个学习区域快捷、方便、高效地开展网络平台的交流与学习。教师除了在现实的教学班集体中建立各种编制的教学管理形式外，还可以充分建设和开发基于网络平台的班级交流形式，建立网络交流学习小组，发布教学资源，搭建交流渠道。同时，通过家校通、班级QQ群、微信群等渠道，建立班主任与教师、教师与教师、教师与学生、教师与家长之间的常态沟通体制。四是制订《选课走班教师教学行为手册》和《教师评价手册》，规范教师教学行为，完善教师考评机制。实行巡课制度和推门听课制度，教学管理部门组织年级工作指导小组不定期、经常性地开展课堂教与学情况的巡视检查，及时通报沟通抽查情况。建立健全导师制，增强走班教学管理下的教师责任心，提高教师教育教学管理的主动性、积极性。
总之，随着新高考实施的临近，学校校长要未雨绸缪，提前谋划，提前思考，研究“选课走班、课堂教学改革、学生生涯规划教育、校本课程开发、学生综合素质评价”等问题，着手思考研究设计方案，以便学校更好地适应新课改，适应新高考。
