一、叙写学习目标的一般原则
学习目标表现出来的基本结构应该是一个动词和一个名词，构成一个无主句或动宾短语。（若为该句补充主语，一定是学生）选择的动词应是具体的、可操作的行为动词。尽量少用表现较为模糊的动词如欣赏、探究、把握、感受、领悟等，用到的动词应能够直接指向学生的具体行为，如说出、写出、辨析、阐释等。
作者举了一个阅读《老人与海》的例子。
课程标准中该条目标是“ 鉴赏文学作品，感受和体验语言文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。”
可以确定阅读《老人与海》的教学目标:“能够鉴赏、评价海明威的《老人与海》。”把教学目标转化为可操作、可测量的学习目标：
“（我）能够简要说出海明威‘冰山理论’的内涵及其在《老人与海》中的具体表现。
（我）能够基于老人与海、老人与男孩、老人与鱼的关系分析，至少得出三条与主旨相关的结论并给出证据。”
可以看出，学习目标用的是能观测能测量的动词，每一个动词短语都能让学生实际去做一件事，并知道自己做到什么程度才达成标准。
（把模糊的课程目标转化成清晰可操作可测量的学习目标，表明让学生做具体的事，并做到一定的程度。感觉这转化并不容易。）
二、学习目标的基本要素
美国心理学家马杰（Mager）认为，编写得好的教学目标应包括三个要素：一是表现，即说明期待学习者能做到什么；二是条件，即在什么样的条件下产生预期的表现；三是标准，即学习者应达到怎样的程度。
加涅等提出的“表现性目标五成分”更明确。
1.情境（习得的结果得以表现的情境）；
2.所进行的学习的类型（“习得性能”的动词区分了学习类型）；
3.行为表现的内容或对象；
4.可观察的行为（行动动词）；
5.适用于行为表现（可接受的行为表现）的工具、限制或特殊条件。
“情境”，是指对目标行为进行环境条件的描述。
“所进行的学习类型”指学生即将习得的某种能力，如能够区分、能够识别、能够运用等。
“行为表现的没事或对象”，是即将要学习的新内容。
“可观察的行为”，即学习行为是如何完成的。如讨论，画出，写出，口头表述……
“工具、限制或特殊条件”，在某些情境中，学生的行为表现需要使用特殊工具，需要某些限制或其他特殊条件。如在40分钟内完成不少于600字的作文。
如果给《敬业与乐业》拟定一个学习目标：默读课文，用不同标记画出课文中的观点与材料，学会区分议论性文章的观点与材料。
“区分”是所进行的学习类型，如“分析观点与材料之间的联系”的“分析”。《敬业与乐业》的观点与材料”是行为表现的内容或对象。“画出”是可观察的行为（要学生怎么做）。不知道自己的理解对不对。
这五个组成部分里最重要的是习得性能的动词、内容对象、可观察的行为。
三、学习目标的维度
从不同维度描述目标，避免目标在同一个思维层面重复，或丢失某个层面。
（一）以布卢姆的教育目标分类来确立目标维度
布卢姆的学生安德森对布卢姆教育目标分类进行修改和重新界定，从六个维度－－记忆、理解、应用、分析、评价、创造，对学习者的认知过程进行描述。作者指出，“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习目标，可以从理解、分析、评价三个维度描述。
（二）基于理解的教学设计的预期学习结果分类
泰勒《课程与教学的基本原理》谈设计课程的四条原则，稍加变化，可以概括为:
本单元的学习目标是什么？
学生已经具备了怎样的语文经验？
如何组织这些经验并进行新的教学活动？
如何确定目标得以实现？
《追求理解的教学设计》倡导从预期结果逆向设计教学流程。将泰勒原理的最后一条提前到第一条之前。逆向教学设计流程:
阶段一明确预期的学习结果；阶段二确定可接受的证据；阶段三规划学习体验和教学指导。
明确预期的学习结果的阶段就是确定学习目标的阶段。这个阶段可以分为三个维度进行描述：
1.学习迁移：学生自主地将所学运用到某个情境中。
这个维度回答学生将获得何种持久的学习结果。
2.理解意义：学生将会理解……学生持续不断地思考……
回答教师特别希望学生理解什么，学生如何将它们联系在一起。
3.掌握知能：学生应该掌握的知识是……学生应该掌握的技能是……
这个维度回答学生应该掌握并能再现哪些事实和基本概念，学生应当会运用哪些具体的技能和程序。
（三）韦伯的知识深度分类
第一级，回忆与再现。所需掌握的知识是的？能够掌握主要知识，建立知识背景，正确回答问题。
第二级，技能与概念。知识是如何被运用的。
第三级，问题解决与应用。不仅知道知识如何被运用，还应该知道为什么可以运用这些知识。
第四级，思维迁移与创造。还能在何种情境下运用这些知识。
这些目标的维度表述有所不同，相同的是叙写学习目标，要注意不通维度，注意目标之间的关联，避免在一个思维层面重复，也注意不可缺少重要的思维层面。
叙写目标，要明确需要达到的是哪种学习行为，是解释，分析，归纳，总结，梳理等；要明确学习凭借（学习材料内容如《孤独之旅》中的景物描写）；要有明确的表示学习行为的动词，如圈点，批注，画出，说出等。
学习目标应该是明确具体的。
想起有一个学期，领导曾经让我们写每节课学习目标，一周上交一次，大家往往应付差事。如果当时有叙写目标的指导，然后再布置写下每节课学习目标这样的活动，该多好啊。
