今天是从悉尼旅游回来的第一天上课，各位老师们的状态普遍都不怎么好，因为玩得太累了，缺觉。今天一天的课都是由Sue来给我们上的。
在上周Sue给我们布置了微课的作业，明天要交。是的，下周我们每个人都要上微课了。可是，一交流发现大家的微课作业都还没怎么做呢。哈哈哈，此刻尤其能体会到长假结束前一天学生们的心理，抓狂啊！
再困，也要硬撑着听。今天Sue给我们上的三节课分别是不同的内容：我们课本上的Sound time怎么带着学生去玩，如何给学生挑选合适的绘本，以及如何去利用课文中的对话教学，期间还带我们去了Qut学校图书馆去借书，因为下周Sue还会教我们现在国内最流行的绘本阅读课怎么指导学生阅读。特别期待是不是？
首先来谈谈我们苏教版课本的Sound time老师们可以怎么去教。之前在国内时，老师们普遍的做法可能就是，先带着学生看图说话，然后读几遍，再打着节拍chant（说唱）. Sue 也非常认同chant这种形式，具体说是jazz chant.其实jazz chant不仅仅可以用于Sound time，在学习语法grammar time, 文化culture time, 故事story time时都可以用上。同时，jazz chant必须用真实的语言，有意义的语言，而不是为了从chant 而chant。Chant非常适合孩子们，因为孩子们可能不会太擅长唱歌，会走调啊，但是节奏感特别强的说唱形式，孩子们会都很喜欢，特别适合表演和比赛的场合。Chant本身也是一种音乐形式，音乐会帮助人脑去记忆。
接下来，Sue让我们利用手上的书本以小组为单位去创作chant。听理论容易，实际操作起来并不简单啊。
首先我们要保证音节的一致性。
一个音节：oil, coal, waste
两个音节：protect, plastic
三个音节：energy
如果是二一一的音节组合，chant就是这样的：
Protect our earth
Do not waste oil
Plastic makes waste
看似并不怎么押韵的单词放在一起，结果就是一个非常好的chant，原来编排chant的奥秘在于音节的一致性啊！
接下来，Sue又教我们怎么做sound time的听力训练。首先让我们看图说话，激活原有的知识储备以及锻炼口语，其次不给我们文字材料，让我们通过听来判断她说的一段话中有多少个单词，有多少个单词含有/n/这个音，一共听到了多少/n/.说实话，我以前从来没这么做过，只是把sound time当做朗读材料了。其实，当听力训练的话，更能让学生提高单词连读发音的敏感度，以及对于个别发音的敏感度。
第二节课，我们跟着sue一起去了Qut图书馆借绘本，准备下周的阅读课，看了好多的绘本都非常喜欢，最终选定了一本。
下午的课是关于如何利用课文中的对话教学。Sue给我们介绍了“多米诺”对话，每个人都会发到不同的纸片，听到和纸片同样内容的前一个字或词组，就要立刻接上后一句，如同多米诺骨牌一样接龙下去，这样可以让学生专注地去听。
Sue还带我们一起体验了“orchestral
dialogue”。Sue 像一个音乐会上的指挥家一样，随着她的手势，我们朗读对话的声音时大时小，如同交响乐演奏一般。同样让对话练习变得生动好玩。
比较有挑战的是将课文对话中的内容用纸盖起来，让学生看图来猜内容或者将打乱顺序的对话排序。
还有分小组对话接龙，这对学生语言能力要求就比较高了。
最后，老师还可以让学生改编对话。例如改编对话中的词语，人物，地点，人物情感等。
总之，Sue展现出的对话教学让我们大开眼界。这比我们平时只让学生去角色扮演或者配音要丰富多了。同样是对话教学，玩出不同的花样来学生才会感到不断的新鲜感。
看看课表，我们的澳大利亚学习已经过了一大半了。有些想家和国内的生活了。也格外珍惜最后在澳大利亚的两三个星期。加油！
