所谓思维课，就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。《给教师的建议》第34条
这段时间跟着伙伴们共读日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，感觉特别有意思。小豆豆是个特别有个性的孩子，对什么都感兴趣，在巴学园里，小林校长的教学方法很特别，并不以传统的应试教育为主，而是开设了丰富多彩的课程，让孩子在大自然放飞自我，把大自然现实的画面印入孩子的意识里，使他们的思维过程在生动的、形象的、表象的基础上来进行。让他们在观察周围世界的时候确定各种现象的原因和后果。
散步，是最平常不过的时间了。我们在散步时总能放松心情，愉悦身心。小豆豆的散步却是一次愉快的旅程。散步的过程中观察油菜花，感觉雄蕊和红眼睛不一样。从井口往里望，是模模糊糊的一大片，什么也看不清。星星怎么不发光？小豆豆在纠结这个问题。散步的时间小豆豆很开心，看了许多，玩得很嗨，心里满是喜悦。巴学园的老师带领孩子们接触大自然，领略大自然中蕴含的知识，这就是苏霍姆林斯基所提倡的生活教育，到大自然中去旅行。小豆豆在原来的学校被老师认定为“麻烦学生”，但在巴学园，他成为了最有特点的学生。学校和老师都尊重了小豆豆的个性，顺应了儿童的成长规律。
春天到了，孩子们说想到校园里去上课，领略春天的魅力。我带孩子们来到校园的草坪里，草坪里有一棵高大的木棉树，木棉树上开满了红通通的花儿，孩子们高兴坏了，大家围着木棉树来回地转，有的说：这棵树真高啊，树枝向两边伸展，高耸入云呢！有的说：木棉树上怎么有那么多刺啊？这些刺有什么作用呢？还有的说：树上有一个个黑色的果壳，壳里面躺着一朵朵棉絮，就像摇蓝里躺着一个个小宝宝一样，多么神奇啊！“孩子们置身于木棉树下，望着鲜红的花朵，纷纷有感而发，而且个个嘴里说出的话是那么生动，平时在教室里可没有这个效果。我对孩子们说，木棉树是一种热带地区的落叶乔木，木棉花可入药，有解毒清热驱寒去湿的功效，刚才有同学说，树上的刺有什么作用？同学们讨论开了，有同学说，可能是天生的吧！生来就是那么丑。有同学说，按我的估计，有刺的树大概是为了自保吧！动植物都有自保意识，这是一种本能。比如壁虎遇到敌人就会自动断尾，蜥蜴有变色功能，大象、野猪和犀牛有利抓和獠牙，都是为了保护自己。这位同学说得多好！他平时在课堂上很少发言，性格也很内向，大家互相讨论，思维就像开闸的水一样，倾泻而出，真是令人刮目相看啦！
我在思考着，不断地自问，为什么像刚才发言的那位同学，他有着鲜明而生动的想像力、敏锐的记忆力，对周围事物的反应是那么敏感啊！为什么在五、六年级的成绩会越来越差呢？我想他的智力不应该有问题的，甚至要比一般的同学超出许多。这可能是我们现在应试教育的后果，孩子在学校不是抄就是写，所接受的知识都是死记硬背的结果，他们掌握的知识脱离了学生的精神生活。就如一条小溪没有了水源，快干涸了。现在他们来到了大自然，见到了清晰的画面、鲜明的对象，他们的记忆不断地受到刺激，思维受到小溪的活的源泉的浇灌，所以就会冒出这些微妙的、意想不到的词语。这就是大自然带给孩子的礼物。
