三、逆向设计的模板
这本书里最实用的就是有模板，学习任何知识我们都是从迁移而来的，有了模板就能够比较简单地进行迁移了，这里上次我已经将这个模板把原来营养的案例用到体育上去了，只是我是教语文的，我想我们如何用到语文的项目设计上呢？
我们可以选择一本名著或者一个名著的阅读主题进行设计。我想到了我平时的名著教学纯粹是为了读名著而读名著，没有想过预期结果和合适的评估证据。应该借用我读这本书的思考。如读一本名著后要有一个终极目标，有明确的证据，然后再去探究式学习。（在读名著前，我自己列出几个问题，征集学生的问题，然后为搞清楚这些问题而去读，可能更好一些）
这个模板分为三大块
1.确定预期的结果
学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？
如三国演义，学生应该知道人物、情节等，应该理解当时三国的政治动荡的现象和原因，能够整理人物关系、评析当时的时局，古典小说所倡导的义值得学生去理解并产生持久的思考。
2.确定合适的评估证据
（1）如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据证明学生的理解和掌握程度。
如讲三国故事或人物（三国故事会、三国英雄会）、三国演义阅读检测等
（2）根据收集的评估证据来思考单元或课程，而不是简单地根据要讲的内容或一系列学习活动来思考单元或课程
三国演义也一样，找到一个阅读的主题，或者大概念。如古典章回体小说的结构、圆型人物和扁平人物……这样不单单一部《三国演义》，还可以引入其他的古典名著小说。
（3）教师和课程设计者在设计特定单元和课程前，先要像评估员一样思考。如何确定学生是否已经达到预期的理解。
根据主题或者说大概念不同，学生应该掌握的知识技能、阅读方法都会有所不同，需要不断变化，教师设计能力的高低就在此显现了，当然这也需要锻炼。
3.设计学习体验和教学
（1）知识和技能方面：学生要有效地开展学习并获得预期结果，他们需要哪些（知识、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）
（2）过程与方法方面：哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表现性目标，需要教哪些内容，指导学生做什么，如何用最恰当方式开展教学？
（3）资源利用方面：要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？
总结：
逆向设计是有目的的任务分析，给定一个值得完成的任务，使用地图去安排一个智慧之旅（给定一个目的地）。作好了运用理解、知识和技能来独立完成任务的准备，怎样设计学习才能使学习者通过应用和反馈来发展能力，证明学生已真正掌握了学习内容。将教材作为一种资源而不是教学必须要完成的内容。
四、设计标准和工具：量规——作为设计过程中的参考点，用于设计草稿的自评和互评，用于所完成设计的质量监控。
五、案例展示
六、设计过程的几点说明
七、全书预览
