长垣县常村镇中心校 苏娜
三寸笔。三寸舌。三尺讲台。
十载风。十载雨。是否能培养十万栋梁?!
作为一名教师，如何才能堪担此任呢?我认为必须不断成长。我的内心就渴望成长，成长为学生喜欢的老师模样。
我中师毕业后在乡村小学任教，那时年轻气盛，工作热情极高，对学生认真负责。但教学经验缺乏，一有时间就去听听有经验老师的课，学习别人的经验再加上自己的闯劲，年终考试学生的成绩还不错，我就有点沾沾自喜和满足之感，所以就停滞不前了。这样的状态一直保持了十几年。
前年初中缺老师，我调到了我们镇的重点中学任教，一个小学教师教中学，不免让人轻视，对于我也是一种挑战。为了能证明自己，我就把全部精力放在备课上，认真研读参考书，照着参考书给学生讲，当时觉得挺不错的，参考书上分析得多透彻呀。
可是，我的做法是错误的。去年，偶然的机会结识了中教参的主编刘晖老师，在刘老师的鼓励下写文章。一年半的时间我在中教参上发表了三篇散文，四篇小说。自己写文章，发表文章，我再去读文本，对文本有了不同的解读感悟。
虽写了几篇豆腐块的文章，有了一点解读文本的灵感。可真正抛开参考书，设计自己的课堂还远远达不到这个程度，不能形成自己的教学风格。我就报了由教育时报主办的河南省成长学院的厚江班。学校是不支持这种高费用的学习，成长的强烈渴望让我不忍心放弃跟着专家学习的珍贵机会。就自己掏腰包争得了学习名额。
我的选择没有错，语文课应该怎么上?黄厚江老师给出了答案。语文课要以语言运用为核心。一节没有语言运用活动的课，就不算一节语文课，更不算一节优秀的语文课。语言运用就是听说读写，对于怎么恰当的运用，这可是个难题，黄老师就采用在理论的讲解中插入一个个精彩的课例的方法，让我明白听都有几种方法，哪个环节用哪一个合适。说和写密不可分，在课堂上学生在老师问题的引领下学会表达，也就会写了。读是朗诵，是感染，是让学生在读中走进文本，而不是讲究朗诵的艺术。要常态化的读。理论十案例，黄老师幽默、有趣、透彻的分析，让我豁然开朗，不再迷茫。听得好，记得好，不如用得好。课下我找来文本，试着设计课堂，我要学会把语言运用恰到好处地运用在课堂中。
听君一讲座，胜研十年课。黄厚江老师的专题讲座，让我找到了设计自己教学风格的方法。此次学习，真是不虚此行。
教育的最好姿态，应该是教师永葆生长的姿态。当心中有了渴望，有了境界，当成长有了方向，我们的人生也就有了意义。
成长了，何苦不能培养十万栋梁!
