小学生如何学英语？这是一个最常被问到的问题。看着放学路过的小学生们，背着沉重的书包，可想而知，家长和学生的压力都挺大的。可是到底应该怎么着手呢？。这里，从兴趣，老师，家长，教材，线上还是线下学习几个方面浅谈一下！

1.兴趣

莎士比亚说“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”

孔子也说“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”

兴趣一定是最好的老师。个人觉得，针对小学生而言，兴趣包含两个方面，英语本身和教授英语的人。这两个因素，最重要的应该是后者，这个后面说的的教授英语的人，可以是学校里的老师，也可以是培训机构的老师，还可以是父母，亲人等，这些角色，有任何一个，孩子感“兴趣”就可以作为最好最有效的引导者，引导孩子爱上英语，培养英语学习的兴趣。

“老师，我孩子就是对英语不感兴趣啊，不背单词，不读课文，不做作业。”这是英语很差学生家长来咨询时说的最多的话。

庆幸自己在这行十几年，遇到无数学生，不会被家长“带偏”。

“孩子几年级啦？能不能约着过来一起见面聊聊呢？”

这是最常对家长说的话，也是真心能见到学生，确认，所谓不感兴趣到底是怎么不感兴趣？其实对于小学生而言，不喜欢一门课的原因很简单

（1）学习太累，花太多时间耽误了自己玩耍，累的主要原因无非是记不住单词，背不下来课文，不懂句子意思。

（2）没有被老师或者家长认可，找不到成就感，这一点一般小学生自己发现不了，需要在见面过程中分析判断。

所以，作为家长或者是老师，要帮助孩子，第一步应该是培养和激发孩子学习兴趣，常言道“兴趣是最好的老师”，用在小学生身上再合适不过了。

2.老师

师者，所以传道受业解惑也。

老师的概念不是传统意义上的，上面说道，可以是引导孩子英语启蒙之人，也可以是后期帮助培养孩子英语学习兴趣之人。

个人还认为，职业老师也有两类，科班出身或是我们这样江湖派老师。所谓科班出身的老师自然是正规学校里的老师，江湖派老师便是我们这样培训机构里的老师，有一丝江湖气息，更加的潇洒自由，没有职称束缚，没有升学压力。

相比之下，对于已经英语学习吃力的小学生，想要提高英语，建议外出寻找江湖派老师，而且选择权交给孩子，在已经英语科目兴趣下降的情况下，寻求“老师”兴趣点，再逐渐引导。作为家长，也一定要和老师沟通好，培养娃的英语兴趣。

划重点，小学生学习英语，可以“爱英语爱老师”，更可以“爱老师爱英语”。

3.家长

望子成龙，望女成凤，是所有家长的愿景。

没有一个不负责，不为孩子成绩担忧，未来操心的家长。

其实，大多数家长都是“自以为”了解自己的孩子，造成低估或高估自己孩子在英语方面的情况。可以理解的现象，家长了解孩子英语学习途径很有限

（1）英语试卷分数，看错题

“哎呀，我孩子听力差，都是听力部分扣分！”

“我孩子阅读理解能力差，阅读扣分！”

“我孩子发音不好，语音题扣分！”

“我孩子作文不好，作文分低！”

其实，小学生英语，这些所有问题来源都是课本知识掌握不扎实！小学英语教材改版以来，重实际运用能力，考试灵活了，可是内容大纲还是课本里的。

所以，大可不必给孩子们主动贴上某某不好的标签！分数能反应的是一个时期的学习状态和水平。具体某个方面薄弱还是要找“老师”深入了解，老师会根据日常和长期学习时的表现综合给出提高建议。

（2）孩子主动说，我哪块知识薄弱

“我记不住单词！”

“我背不下来课文！”

“听力我听不懂！”

“我不会写作文……我语音题单词不认识……”

孩子能够主动说出自己感受是最好的，省去了找“老师”通过谈心来判断力，这样的孩子家长赶紧与孩子深入沟通，一起制定计划寻求外援，孩子主动想要寻求帮助，进步一定神速。

还有一种孩子，为了害怕家长责备自己，可能随意找理由搪塞。这类孩子，家长在建议找老师补课时，孩子会显得不情愿，会说下次努力的话。其实，这类孩子家长要警惕成绩下滑了。可以先安抚，再寻机安排与“老师”见面，让其对合适的老师感兴趣，从而再对英语感兴趣，从而提高成绩！

4.教材选择

教材就像是英语学习的桥梁设计图，老师是建造师，学生是搬运工，家长是后勤，最后桥梁建成什么样，要所有部门合作。

小学英语教材，除了学校里的教材，建议有条件的情况下，额外补充其他教材。推荐以下几类：

（1）辅助课内，提高词汇量

推荐新概念英语，低年级1-3年级选青少版，高年级4-6年级选成人版第一册即可。新概念英语的经典不用多说，学英语的人都知道。

（2）优秀学生口语提高

推荐《牛津少儿英语》系列，这套教材一直是我比较喜欢的。原因是它的内容设计切合生活，一学一用，效果来的最明显。它是欧洲国家学校学英语的教材，所以版本也有两个，中国版和国外版，两个版本都不错。

（3）寻求进阶成就感

推荐《剑桥英语》，这也是比较老的教材的，有升级考试，有进阶成就感。缺点是内容实在太老。

此外还有不错的，比如朗文系列，《环球英语》系列，适合小学高年级成绩优秀者，全英文，内容也新颖。

以上教材都是十几年亲测，并验证效果不错的，能在小学生学英语的道路上添砖加瓦的书籍。

5.关于选择线上学习还是线下学习

人工智能的出现，科技的进步，我们都可以做到足不出户学习，工作了，互联网无处不在。很多人也开始纠结，自己孩子要不要在家利用各种软件或是APP学习英语？

这里可以根据以下来判断：

（1）学生成绩原本很好，学习习惯也很好---线上

这类学生基本学习习惯很好，可以选择线上，节省时间也能提高

（2）学生的自律性较差，平时学习习惯不太好----线下

像这一类学生，就是前面所说过的本身的学习习惯不好，还有以及对英语的学习兴趣已经下降了，所以最好还是要找到合适的“老师”面授。使用电子产品，反而对注意力的集中会有所影响。

（3）成绩一般---线上线下两者结合

做了十几年英语老师，真心觉得线下面授好过线上。就跟解码一样，面授时老师可以“解码”信息很多，穿着，肢体语言，眼神，表情，微表情等，这样可以更好的掌握学生情况，也能做到更好的因材施教。面授做不到每天磨耳朵，训练，这个时候可以加进合适APP学习作为辅助。APP满天飞的现状，大家可以征求孩子意见，选择合适自己孩子的学习。

6.让你我共勉的经历

学生M，男，四年级时找到了我，从一年级开始英语成绩40分上下，二年级开始各种机构混迹，成绩仍然40分左右，对英语兴趣随时间一点点丧失。

第一天，妈妈先来，要直接报名。我拒绝，说一定先见见孩子，跟家长说要看我是否合孩子“眼缘”，因为孩子已经不喜欢英语了，再不喜欢我就没戏了。

第二天，看到了学生M，四年级已经有1米8, 肥胖，粉刺，谈吐缺少学生稚气。判断一，不受老师和同学待见的类型。判断二，对英语是懒得理，心理已经放弃。这天就这么见面聊聊让他回去了。

第三天，妈妈又来，说是孩子喜欢我，愿意跟着我学。报名。自己内心制定计划半年提高到70分，但跟家长说争取做到及格分60分，有自信是因为，孩子主动性和自己教学方法。

半年后，孩子妈欣喜若狂，说孩子考了80分，人也自信了，朋友也多起来了。那个时候，有成就感的是三方：学生M，M的妈妈，还有我！

学生Y，女生，优秀，成绩很好，来找我是因为五年级了，家长要保持好成绩，学生本身爱英语，但是对课外辅导反感。

第一天见面，孩子很排斥，感觉我们不符合她“口味”，优秀的孩子自带傲气。家长坚持报名，因为是其他家长介绍。

第二天，插班上课。再次展现优秀学生傲慢，不屑一顾的上完课，离开！这类优秀学生，这样的表现其实觉得没有被家长尊重，自己成绩好觉得可以不用提高。所以要从让她学到更多课外知识，与此同时还得完善自己让她更爱英语的同时爱上我。

三个月后某一天，她说“Ally，知道吗，一开始我不喜欢你。”

“我知道，现在呢？”

“哈哈，可是第三次课我就爱上你啦！因为我觉得你英语好厉害，你懂好多东西！”

“哈哈哈，我也爱你，我也觉得你很棒！”

一个孩子成绩的提高，少不了老师，家长，学生三方的配合。老师的指导，家长的监督，学生的主动性和行动力。

写到这儿，想起了第一天进课堂哭鼻子的学生L，现在在读研的学生Q，在国外的S，在当英语老师的w……大多都是从小学跟我到高中毕业，不管是先爱的我，还是先爱的英语，后来谈起，都觉得，小学阶段是学英语最开心的时刻。

所以，小学生英语应该是快乐的，不应该是高压的，找到适合自己的方式方法，跟着符合自己眼缘的老师，快乐的学英语吧！就那么几年，到初中，到高中，乃至大学，考研，一切又多了一分功利性了。