分析哲学和教育
分析哲学不是一种系统化的哲学，这是它与理念论、实在论或实用主义哲学的不同之处。尽管人们通常将分析哲学看作是哲学的新发展，但从某种程度上来说，所有哲学都在对观念、意义和问题进行逻辑分析。我们肯定能在柏拉图、亚里士多德、康德、笛卡尔和尼采的著作中看到他们关于分析的大量论述。
分析哲学在教育上的应用对学生有直接的影响，但是，他对教育者最大的用处可能是帮助他们弄清楚打算教给学生什么。分析哲学的运用不在于发展某些新的教育“主义”或者体系，而是帮助人们更好的理解意识形态的含义。这对学生的有益之处在于，教育进程中，将使用更为清晰的语言，并使用更有意义的教学方法。
因为许多教育逻辑、语言有关，所以许多分析家认为，分析哲学在教育中充当着一个重要的角色。教师和学生不断在教育教材中遇到普遍的原则和价值判断，这些内容需要他们进行批判和检验。分析家强调语言的作用是学习，有必要运用一些标准来评价和澄清人们的主张，应该不再是传统的语法学习的方式。
分析哲学家热衷于提升教育者的教育观念，改善这些观念的应用方式。首先，他们敏锐的意识到了语言及其潜在的力量，一旦这个完成，人们会在教育过程中小心地使用语言，不管怎样，这种改变是好的。分析哲学家追求清晰的表达，分析家认为，教育者应当使用复杂语言的逻辑协调。语言是一个复杂的文化发展的产物，词语有各种各样的意思和用法。
语言分析家关心，教师是否对他们在课堂上使用的语言有很好的理解力。语言可以用说或书写的形式来呈现，并且我们通过语言这种中介来传播思想。然而，分析家指出，语言并不总会被很好的运用，而且他也并不总是能清晰地传播思想。因为语言是教育中如此重要的部分，所以，教师应该比其他任何职业更能意识到语言的潜在价值和局限性。进一步说，就是还需要让他们的学生意识到语言的这些潜在价值和局限性。
分析家希望教师能理解语言的逻辑，这可能需要上逻辑课，才能理解各种各样的词的用法和规则。还有，教师需要在分析语言方面有熟练的能力，并能指出那些不合用法的语言，无论他们是在哪儿出现的：社论性的报纸、教科书、广告、电视新闻广播等。教师需要与学生分享这些知识，以帮助学生发展语言分析的能力，以使他们能熟练的揭露错误的用法。分析家认为，如果学生培养这种能力，那么，他们就会变成好的读者、好的消费者和好的公民。
