苏霍姆林斯基说：“懂得并非已知，理解方为知识，思考铸就牢固学识。”《苏霍姆林斯基选集》
感悟：我想从教师与学生两个角度去分析。习近平总书记对新时期好教师的“四有”标准——新时代好教师必须要“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。”其中第三条就是“有扎实学识”。那何为“学识”？如何才能提高自己的学识水平？我们一起来品读苏霍姆林斯基先生的论述。
首先从教师角度说。如果教师在学习教书育人的专业知识与技能时，他们如果通过学习培训加实践，懂得了基础教育专业教师教育教学必备的基本方法和理论，加上自己多年的教育实践，自觉完全可以胜任目前的教书育人的任务！如果是那样，我还真是替他们捏把汗！我想问一下，你对你自己认为“可靠”的育人经验积累真正“理解”了吗？这些经验对这届学生可以使用，但是下一届学生你也敢确定也可以用吗？会有好的效果吗？从我的学习实践过程的得失出发，我理解的先生所言的“理解”是教师专业成长是一个“学习——实践——反思——提升”过程，不管学习什么知识与技能都同理，真正通过这三步，由“懂得”变为“理解”，这样懂得的东西才可以成为真正有用的“知识”。再经过反思式“思考”才会最终变成一个人受用终身的“学识”！子曰“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可见，我国古代教育家的理念一点也不落后呀。
其次是从学生的角度说。当下学生的每天学校学习一般是“学——习——练——考——评——改”，他们天天在老师的督促、指导与家长监督、检查下，无限循环着“老师苦教与学生苦学”的“魔咒”……许多学生在“有口无心”的机械重复中“懂得”了很多“有用”的东西，但是往往是缺乏了珍贵的“理解”，特别在融入学生对社会生活与人生哲理认识的理解。所以，学生看似懂得了许许多多的东西，但是主要的目的是考试而不是解决实际问题的方法。如何解决？苏霍姆林斯基说了“……思考铸就牢固学识。”所以说，学生只有在沉浸式与体验式教育前提下，在老师的引导下，“学——思——践——悟”，久久为功，学生方可得到真正的“学识”。
所以说，在教与学中，“懂得”≠“理解”，“理解”≠“消化”，“消化”≠“致致用，只有学思践悟同步，方可以获得我们生存、生活、服务社会的真正的知识与能力！
