多年之前，人教版语文七年级教材收录了鲁迅先生的《风筝》，我读这篇文章的主要意思是不太尊重孩子，认为孩子玩是没有出息的。其实玩是孩子的天性。也许正是咱们的教育制度，教育现实抹杀了孩子爱玩的天性，封闭了孩子爱玩的思想，禁锢了孩子爱玩的活动。课程与教学的改革和再造指出要把教转化为学，把学转化为玩，让学校教育生态和学生发展质态发生改变。
在教育上贪玩不是指随意闹着玩，不是指随随便便做游戏。指的是一些能长智慧、能体现老师高超的玩的本领，动的时空的玩。虽然说在课标中没有出现玩这个词，但课程里面都强调实践，强调活动，强调过程性目标和心理情感体验，这就是高水平的玩。课程里的玩是一场严肃的游戏，有三个阶段玩味、玩索和玩绎。玩味即学习欣赏；玩索即再思考，探究；玩绎是最后的应用与拓展，学以致用，用以治学。不同的学科，不同的课型，有不同的“玩法”，由此对学科课程就践行了独特的学科教学主张，比如语文是优雅的、数学是玩索的、英语是竞秀的、品德是体验的、科学是经历的、体育是炫动的、艺术要展演等等。所以无论哪一学科的老师，我们都要会玩并慧玩，要“立志可爱”；要打破禁区；要发乎童心。我们要多给课堂加一点戏份，努力驱动学生卷入玩—动之中，走向乐学的圣境。
真学的实质在于尊重学习的真教，我们要尊重儿童的学习愿望，尊重儿童的学习能力，尊重儿童的学习个性和学习差异，因为尊重学习是真教的命脉，是真学的起点。
