今天读《给教师一件新武器》最后20页，印象特别深刻的是《转变的不只是学生》这个案例。在我们的教书生涯里，会遇到很多个“特殊”的学生，他们或是有特殊家庭，或是有特殊经历，也或是有特殊身体，总之，他们表现出与他人不同的言行，有的孩子可能是向内的不同，比如内向，自卑甚至自闭；有的则是向外的不同，比如多动，焦躁甚至有攻击性。一般前者都还好一点，呈现出来的是较弱的表现，会让老师心生怜悯，愿意多付出一些关爱，慢慢捂热孩子的内心；而后者则真的会让老师崩溃，但凡班级有一个这样的孩子，就会弄得班级鸡飞狗跳鸡犬不宁，会一次次挑战班主任的底线，让班主任像消防员一样时刻紧绷着准备救火。

在看到李铜老师描述小赵同学的时候，我相信很多老师都会有似曾相识的感觉，所以我在看的时候就在想，李老师会怎样来教育这个孩子呢？可以说李老师真是一个集爱心与智慧于一体的老师，他先是耳闻，然后观察，再尝试多种教育手段，最后深入研究，运用心灵档案寻找病因进行诊断，然后给出三个诊疗步骤：1.创造机会，使他感觉自己能够给人惊喜，以满足他的心理需要。2.引导他区分不同“惊喜”的价值。3.交给小赵一些人际交往的策略，自己应该率先表示出对别人的欣赏，才会由人真心欣赏自己创造的“惊喜”。很显然有了前面望闻问切的诊断，后面的诊疗自然就取得了较好的效果，而李老师自己也在这个过程中收获颇多，迅速成长起来。

其实每个班主任在“遭遇”让班级鸡飞狗跳的“特殊”学生时，都面临着三种选择，要么置之不理让他自生自灭最终被德育处劝退；要么保守治疗哄着劝着相安无事熬到他毕业；要么为学生的可持续发展考虑，运用爱心和智慧去引导孩子遇见更好的自己。这三种选择中，选择第一种的老师其实是属于不负责任的老师，这样的工作态度也一定会体现在他的生活中，一个不负责任的人，生活会怎样可想而知；选择第二种的老师其实是比较消极不敢行动的老师，这种老师遇事选择逃避，也无法体会到职业的幸福感；而第三种老师则会在引导教育学生的过程中提高自己的专业能力，也同时能提高自己处理问题的能力，这样的老师会把每一次与“特殊”学生的过招都当作是对自己的历练，所以对他而言转变的不只是学生，更是自己。

我经常告诉自己，要做个有心的班主任，要有什么心呢？要有爱心，爱护每一个孩子；要有细心，关注细节去教育孩子；要有耐心，静候每一朵花的花期来临；要有慧心，学会深入思考寻找问题学生的原因所在，进而选择良方妙策；要能静心，在繁琐的日常杂事中能静心学习，不断提升自己的专业水平；要能净心，保持一颗纯净的内心，不受纷繁芜杂的外界影响，甘于平凡，乐于奉献……带着这诸多心思去做班主任，我们才能在看似平凡的岗位上不悲催，不匆忙，勿缓勿急，戒骄戒躁，遇山开山，遇水架桥，在成就学生美好未来的同时也成就了自己的美好人生。