在当今这个信息时代，一提起教育，我们自然会想到起作用非凡，而最佳的效果则是自我教育。自我教育是由内向外的，不同与平时的教育，要想是她真正的实现，必须要在教育中得加以引领。
苏霍姆林斯基说过，要一个人考虑自己的前途，就应当让他在自我教育方面实际的做一点事情，让他通过某一件事去考验和尝试自己的力量，去锻炼自己。为了实现自己的前途，劳动则是最有力的教育手段。这种劳动，绝不是把劳动看成一种义务而已，而是应该让他去关心另一个人，力求看到自己身上的好东西在另一个人的身上表现出来。
这样的劳动不仅体现在体力和脑力上，更是道德教育中最复杂最不容易而又最重要的任务之一：开始研究自己的内心世界，用心体验到他的精神力量使自己变得更好更完善。这样的劳动，绝不是让我们把孩子们的节假日安排的满满，一直抓住他们的手不放，而应该是我们教给他独立的、有益的利用空闲时间，让他们劳逸结合，让他们有紧张有放松。而实现这样的过程当然靠教育，尤其是教育中老师有计划且有针对性的引领。
苏霍姆林斯基说，只有在少年时代就懂得劳动的欢乐体验过，由于能够强制自己按预定计划进行工作的自豪感和满足感的人，才会珍惜和善于利用空闲的时间，不是单纯的劳动，而是在劳动中进行自我教育，才是治疗无理智的消磨时间的良方。在现实中，只要青少年们一有空闲时间，面对社会上各种诱惑，他们能经得起考验吗？电子类产品的声音、颜色、图形的吸引力好大好大，也有一定的好处，但稍不留意，就会误入歧途，深受其害。
对于此阶段的少年们来说，阅读是最智慧、最美好的，尤其是名人传记类的书，会从英雄人物的道德财富中为自己找到了榜样，强烈的希望从人类经过艰难困苦而获得的精神财富中为自己吸取养料。而对于有的孩子来说，应该多看一些科普读物，这些书会让他们入迷，找到通往心灵的蹊径。而当他们真正体验到认识的欢乐感以后，他们才会把书借回去独立阅读。针对不同类型的孩子，推荐不同类型的书，让他们在不同的阶段，体验到不同的快乐。
榜样的引领，会使激发他们的内驱力，而阅读的乐趣则会使他们在劳动中不断的反思，让他们不断的挑战自己，成就自己。看来，阅读的引领，绝不容忽视！
苏霍姆林斯基特别推崇学生自我教育的精神生活领域：让少年去关心别人，要在某件事情中把自己的劳动、智慧、意志和技巧的一部分贡献给别人。在这种状态下，劳动绝不仅仅是体力、脑力和技巧的组合，而是一种发自内心的愿望：希望自己付出一定心血培养的小同学变得更好。
由老师牵头，不同年级的学生在一起，有着共同的爱好，在具体的劳动中掌握着新的知识和技能。在整个前进的过程中，自愿结成师徒对子，一帮一，师傅帮助了小徒弟的同时，也成长了自己。他们一起把自己的精力、智慧、意志、发明创造精神，投入到劳动的物质成果中去，用自己的双手和智慧所创造的东西中“看到自己”。自我教育便在无形之中，在他们内心深处生了根，发了芽。他们的成长主要在于自己，但起点莫过于老师的引领。
劳动、阅读和奉献，让每一个孩子学会了自我教育，使他们进入了成长的快车道。他们成长的关键在于学会了自我教育，而自我教育重在引领。
