2019年12月4日乌市沙区初中语文名师工作室成员共聚乌市第四中学，观摩董丹丹老师的写作指导课《发挥联想和想象》，并在课后进行教学研讨活动。此次活动可以用用四个字来形容：热、聚、专、细。
一、热、聚：
学生们热烈讨论，各抒己见；聚精会神，思绪万千。
董老师的教学环节共分为六部分：一是情境导入：课件展示雪景图，由此你想到了哪些句子？二是联想和想象的区别。三是联想和想象训练：课件展示“圆”和“伞”的图片，说说你想到了什么？四是口头训练：故事接龙，男女生PK。五是续写《西游记》。六是课堂小结，以顺口溜形式结束本节课。
课堂上，董老师的教学思路清晰，善于倾听孩子的心声，能够进行较为贴切的课堂点评，逐步落实每一个教学环节。最为精彩处是续写环节，孩子们和老师的续写作品展示活动，老师的精妙续写赢得了孩子们的热烈掌声。孩子们在本节课上表现优异，积极思考，热烈讨论，各抒已见，思路开阔，动静相宜，回答问题声音洪亮，大方有礼，充分展现了乌市第四中学子的风采。下课铃声响起时，就听到孩子们直呼“这堂课太轻松了！”或许是孩子已经真的沉浸在了联想和想象的世界中。
二、专、细
工作室成员们微笑倾听，全情投入；奋笔疾书，仔细认真。
课上，工作室成员老师全情投入，认真倾听着老师和孩子们的每句话，并不时奋笔疾书，记下课堂上的细节。课后，成员老师们对这堂课展开了研讨活动，总结为以下几点：
(一)教学目标明确化
教学活动的设置，要有明确的目标导向。比如“联想和想象的区别”这一活动，耗时较长，学生较易明确区分的内容，不必讲。
(二)评价语言精细化
教师的课堂评价语言，不仅要丰富，更要精细。可以结合学生的实际回答，给予及时准确的评价，必要的时候要及时纠错，始终让学生坚守在语文课堂的阵地上。
(三)活动设计恰当化
教学活动的恰切设计，对整堂课的开展起到至关重要的作用。每一个环节的设计既要体现其价值，又要始终为教学目标服务。
工作室主持人杨玲老师及组长马萍老师在总结此次活动时说到，荣维东教授认为：“写作实质上是一种书面表达和交流活动，写作教学的主要目的就是要让学生获得应付生活需要的书面交流技能。”这节写作指导课，在创设意义、情景化教学上用心了，将学生置于情境中，让学生产生了执行任务的愿望，潜移默化地培养了学生的写作兴趣。
这堂课也应该让我们不断反观自己的写作指导课，并谈到今后的写作指导课应该注意以下几点：
(一)任务情境化
把教学活动置于情境中，激发学生的学习热情。本堂课善借多媒体展示情景图片，将课堂活动情境化，激发学生的想象力。
(二)内容支架化
在教学过程中，教师要善于根据需要为学生提供有针对性的帮助。通过“支架”作用，不但减少了课堂活动的茫然，也挖掘了学生的潜在水平。比如本堂课董老师善借学生的回答，拓展延伸，以训练为手段，设计了口语训练和写作训练活动，促进了学生口语交际能力和写作能力的提升。
(三)思维可视化
在课堂教学中，可以采用任务清单，思维导图，板书设计等方式将课堂教学重点呈现出来，使其变得清晰可见。本节课，董老师有了可喜的进步，逐渐从“教知识”向“教思维”转变，整堂课，我们可到了思维的学习，思维的成长，思维的变化。
