培优
1、培养学生的习惯，如提前预习课本上的知识。
2、关注优生自主学习、独立思考、倾听与表达、认真书写、规范答题、仔细检查等系列品质、习惯养成。(向元认知改善、好习惯养成要成绩)
3、课堂上不让优生陪学。拿数学来说，课堂练习时，同类型题普通生做2道，优生做4道；普通生用一种方法解，要求优生用多种方法解。在优等生提前完成作业的时候，要有自己的额外资料，不让等，节约时间。课外作业不陪练。简单的会做的题可以免做，优生征利用好培优试卷，设计有跨度综合性作业。(向练习不陪练、高难度要成绩)
4、针对记忆知识点，让优生之间互相提问，以尽量难倒对方为目标，这样确保对知识点的地毯式轰炸，无知识遗漏和盲区。从低年级开始就锻炼学生的表达能力，合作能力。对理解、创新内容让优生互留作业，互批作业，互助学习，同桌互相说。(向优生之间优质合作要成绩) 补差
1.课中对易走神学困生，安排一个提醒员做他的同桌，一走神，立马提醒，老师也会慢慢走到学生面前用眼神提醒学生。(课中学习状态补)
2、课上潜能生板演，中等生订正，优等生解决难题。
3．安排座位时坚持“好潜同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。强化学困生慢半拍“心里同步反译”意识，即当优等生公开回答问题时或展示时，学困生可釆取优等生说一句，自己心里默默重复一句，这样既可保证学困生不走神，又可提高理解效果。(课中学习方法）
4、对学困生要进行课堂倾听、表达、阅读、记笔记等听课童子功的强化训练。比如差生在同学发言时往往因为不会或不愿倾听而出现听不懂，进而开小差现象。又比如有的学困生因专注记笔记或笔记不得法，耽误或影响了听。(课堂学习习惯补)
5、对于重点内容，教师可讲一遍，然后让优(中)等生再讲一遍，这一步也可以让同桌对本题思路、方法、步骤对说，最后一定要挑差生复述一遍。提问环节，对于教师提出问题，优等生回答后，一定要安排差生重复记忆优等生答案的时间、过程。因为好生回答了，不等于学困生记住掌握啦！(重点复述特别关注补)
6、对于老师讲的内容，同桌互相说一说，看谁说的多，说的比较全，同桌互相学习。
7、作业设计要遵循:作业要分类布置，优等生重难点，学困生基础打牢。
