首先在一堂课之始，教师需要先跟同学们制定好规则，当然也可以教师与学生共同指定规则，这样的话便于学生学习适应不同的环境(在五十六号教室的奇迹里面学到的)。
其次是课堂的导入环节，针对不同年龄段的学生的侧重点不同，低年级更重趣味性和参与性，高年级就注重积极性和逻辑严密性，还需要调动思考的过程。就比如今天涂老师用了矛盾论中解决主要矛盾的主要方面这一方面去对我们的课程进行引导。
课中的回答问题，针对美国，英国，新加坡，涂老师提出了三种回答问题的策略，分别是抽取幸运星，抢答，任选一名回答。这就是凝聚班级力量与考验同学们预习和记忆理解能力的关键时刻了哈哈。虽然会紧张会恐惧，甚至站起来的时候大脑一片空白，这时候记忆就不是最重要的，最重要的却是理解能力了，但是课堂的收获肯定会大些。这是毋庸置疑的。后面还加入了一个烧脑环节，解决同余问题。
最后是课程结束环节，涂老师总结了本节课的学习内容，。在科学研究课上，刘老师还跟我们提出了在总结环节或许还可以加入对下节课的课前准备需求与内容预告环节。
疑惑来了:为什么涂老师可以做到对一节课的内容进行滔滔不绝的讲解啊，甚至没看书本哎?学习学习~
笔记2(与下面反了)
笔记1
