一、提升学生的社会情感能力。
责任、毅力、成就动机、乐观、信任、抗压力，社会与情感能力与学业提升成正相关。考试焦虑程度，
毅力、好奇心
可责任
抗压力、情绪控制、果敢和活力
对学校有归属感和认同感
社会经济地位越高自我评价越好。
鼓励学生提升创造力和好奇心。
二、香港大学原副校长:程介明
学习是人的天性，教育却不是。
当代的教育体系都是工业社会的差参悟看聚焦知识与技能，基本功能是筛选 启迪思维、
三、王旭明：中国陶行知研究会副会长
教育机智：范梅南
北京大学胡勇：正视人消失了、
教育的情感性面临的现实困境：一是教育管理困境在于管理者还是成绩中心思维，二是一中考高考为中心的教育现实困境，三是教育信息技术给人来来困境。
教育的情感转向坚守与突破：
三、教育的情感转向：坚守与突破
1、必须坚持以人为本的教育理念，认真学习、贯彻落实党的二十大精神，将国家对新时代教育工作的要求落到实处
比如落实网络化、数字化不难，但是落实个性化如何实现？
2、必须科学理性地认识目前教育信息技术面临的情感困境：有智慧没有智商，没有情感很难进入
3、必须坚守教育的情感价值，而且不为其它所动
4、教育情感转向：条件与时机
教育的情感转向，一个好的命题。必须明确的是，转什么向和怎么转向。必须强调的是，教育的情感转向应是技术突破前提下的转向中的坚守，坚守基础上的转向。从这个意义上说，理解今天我们的论坛主题应该是，教育的情感坚守与数字时代下教育情感的转向与突破，更为贴切。
四、三条具体建议与呼吁
1、应更加重视弹性指标考核，例如情感在教育中的独特地位和作用，设计出弹性要求和量化相结合的指标，便于操作，方法具体。
2、应明确禁止大中小幼“翻PPT式”教学，必须明确教学以教师教为主、翻PPT为辅。
3、应根据不同学科提出不同的教育信息化要求，禁止不分学科、不论是否需要，一律要求必须PPT、必须声光电，禁止各种评优课将是否运用现代化信息技术作为硬性规定。
五、把情感发展留给生活教育：项贤明 南京师大教育科学院教授
刘坚：北京师范大学中国教育创新研究院院长
李镇西：职业自豪、超越金钱与分数的幸福与尊严
公办学校
教师的幸福源于何处？衣食无忧、职业享受、学生爱戴、同行敬佩、价值实现
【思考】教师的幸福感来自于什么？来自于内心深处的安宁！而真正的让人获得价值感和内心安宁的事情，就是自己的独立思考能力。不断地创造，不断地更新，不断地超越，看到自己不断地进步，没有什么比这个更让人觉得有成就感和价值感的了。
