临近期末，大家纷纷表示班里的孩子们多少有些浮躁的样子，一直按部就班的新课程结束了，他们感觉已经“完成任务了”，尤其是比较浅显的知识，比如说读会了词汇和课文，就会有已经“会了”的感觉，所以，就暂时没有了方向。 说实话，孩子们能够一学期坚持下来真的挺累的，老师们也一样。尤其是这学期加了课后辅导课，每天延迟了大约一个小时的在校时间。五年级和三年级因为抽测，考试科目更是频频加课，像宁老师这种非常幸运的三年级和五年级都教的，就更加疲惫不堪。所以，一个简简单单的“愿意”，恐怕真的有些奢侈了。虽然，我知道在《给教师的建议》里不可能找到这种即时的答案，但我还是愿意选择这个话题去翻一翻书里的相关信息。
很意外的，我从书里读到的主要是家庭教育，或者是家校共育的内容和方法。比如，“家庭教学论”的要点是唤起儿童对知识和书籍的浓厚兴趣；把游戏和目的的脑力劳动结合起来；不断地保持儿童跟家长的精神交往。作者也提倡学生可以有一些学前期的“准备”（很开心，作为家长，这几点都是我尝试而努力基本做到了的。）也特别提出“对学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定”，但我想，就目前教育状态下，真的很难。与唯分数论的斗争恐怕依然是一个比较漫长的时期。但是，我依然愿意不断的努力爱护、培植和发展孩子们劳动的自豪感，尽最大可能让他们能够“看见和体验到他在学习上的成就”，让他或她保持乐观精神以及对自己力量的信心（例如峰））。
