可以借鉴别人的经验，在课堂创设情境，也可以根据自己的经验来创设情境。
2016年中国学生发展核心素养研究成果发布，这也意味着新一轮的教学改革又开始了。作为一名年轻教师我们一定要全新投入到新课改的浪潮中去，在教学中以培养学生的核心素养为目标。核心素养的培养在具体的学科中要重视培养学生的学科核心素养，不重视学科核心素养，那核心素养就成了空中楼阁。而创设情境是培养学生学科核心素养的重要载体。去年我们学校开始统一使用部编版道德与法治教材，在新教材的使用中，我们一直在探索如何更好的通过创设情境，来培养学生的学科核心素养。下面以《法律为我们护航》这节课的教学反思为例，来分享自己的对情景教学的思考。
创设生活情境，感受美好生活
在课堂的开篇，我搜集了同学们开学习来不同活动中的照片，还有一些同学的家庭生活照，还有一些学校内及周边的照片，比如学校保安和校门口的特警执勤车照片，做成了暖场小视频。这节课是学校的公开课，后面有很多老师听课，这样贴近同学的暖场小视频，有利于缓解学生的紧张情绪，让学生很快投入到课堂中来。
看完视频，我问同学们：“通过视频我看到了同学们满满的幸福，那么同学们思考一下是谁在守护着我们的幸福呢？”这个问题师同学们看过视频后对这种感性情景的思考，好的情境的创设是为了引发学生思考，培养学生能力，提高学生学科素养服务的。有的同学根据视频内容回答父母、老师、学校、保安、警察、交警等，他们都在保护着我们。然后我说：“父母、学校、警察等都是依法在保护我们，”然后导入本节课题。
运用学生生活经历的照片，可以引起学生的共情，调动学生的积极性。学科核心素养的必须
2.道德与法治课堂是生活化的课堂，道法教师应该善于从生活中总结问题，让学生去发现生活，思考生活，学会解决生活中的问题。在课堂练习环节我设置了这样的问题。 这些材料都是发生在学生身边的事情。在上课前一个月，德州市第九中学举行活动月，有主题板板活动，校门口执勤活动，邀请德州市交警大队警官做安全报告，等。结果一名九中女同学在放学路上闯红灯造成骨折。这说明，我们的教育并没有进到学生心里，并没有提高学生的思想觉悟。所以我用本校发生的真实案例来让学生思考讨论，让学生真正认识到道德与法治学科是与我们生活息息相关，紧密相连的学科，有利于在生活中培养法治精神，树立法律信仰，用法律规范自己的行为。
